tag:blogger.com,1999:blog-344786552024-03-18T04:03:45.972+01:00bibliotecarios 2020...experimentación, aprendizaje, innovación, colaboración...Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.comBlogger513125tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-18662966853259285912018-01-11T09:39:00.000+01:002018-01-11T09:51:39.705+01:00Producción científica y divulgativa de Nieves González Fernández-VillavicencioResponsable de la Biblioteca de Económicas y Empresariales de Univ. de Sevilla. Ha sido Responsable del Área de Biblioteconomía y Documentación de la Univ. P. de Olavide.<br />
<br />
<ul id="docs-internal-guid-8b502584-e465-4401-3db7-4e298e9f8d88" style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://www.nievesglez.com/p/publicaciones.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: "arial"; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Publicaciones / </span></a>
</div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://www.nievesglez.com/p/ponencias.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: "arial"; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Conferencias, jornadas / </span></a>
</div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://www.nievesglez.com/p/cursosseminariostalleres.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: "arial"; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Cursos/Seminarios/Talleres / </span></a>
</div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://www.nievesglez.com/p/entrevistas.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: "arial"; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Entrevistas y reseñas / </span></a>
</div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://www.nievesglez.com/p/acerca-de-mi.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: "arial"; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Mi yo social / </span></a>
</div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://www.nievesglez.com/p/experiencia-profesionalacademica.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: "arial"; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Actividad profesional y académica </span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">/ </span>
</div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://www.nievesglez.com/p/grupos-de-investigacion-y-estancias.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: "arial"; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Grupos de investigación, convenios, estancias</span></a></div>
</li>
</ul>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-50288653168602090462017-11-06T13:46:00.000+01:002017-11-06T13:48:40.344+01:00Cambiando de perfil... y un hasta luego<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Con este post, hoy quiero despedirme de aquellos que alguna vez habéis leído mi blog. </div>
<div style="text-align: justify;">
En abril del 2016 <a href="http://www.nievesglez.com/2016/04/mi-blog-bibliotecarios-2020-cumple-10.html" target="_blank">me felicitaba por el décimo cumpleaños de este blog </a>y agradecía el tiempo dedicado a todos aquellos que me hubieran leído alguna vez.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como en el recortable que ilustra esta entrada, a lo largo de la vida vamos cambiando de traje, de responsabilidades, de cometidos y aficiones, e incluso de prioridades en la vida. Unas veces son premeditadas y otras surgen de pronto, aparecen nítidas y hay que tomar la decisión. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCIRTyKO4tYPzCz9TVUSDElNrSe1S7d0QCoyxInV7O7nIWVlOFicHQKj1qf9BwnHYCNUtk_MbjmsyERGHuMbZE5R59WU1SHn6OXwWGEQ-kUrMKN5jPI7KSumjjgPh02EbO69V-Hw/s1600/Imagen+recortables.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="530" data-original-width="802" height="262" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCIRTyKO4tYPzCz9TVUSDElNrSe1S7d0QCoyxInV7O7nIWVlOFicHQKj1qf9BwnHYCNUtk_MbjmsyERGHuMbZE5R59WU1SHn6OXwWGEQ-kUrMKN5jPI7KSumjjgPh02EbO69V-Hw/s400/Imagen+recortables.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Mi blog nació un día de feria de Sevilla, en 2006 y hoy cierra ese ciclo en el mes de noviembre. </div>
<div style="text-align: justify;">
Os dejo un hasta luego, no se bien hasta cuándo, pero sí desde dónde, desde ese pacífico lugar en medio de la naturaleza, en el que vivo. </div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgS5NGJT3XqfUDM-AenBWn32yz52AB52R3xmyXGHKd-H751d_oeLC_7SbVQjmpG9a9ybHK225kRTjpWRI4sRvVihtCedsCSAnl0HDGWFphlwKhUV6PrgN1-0F4eZQcKQ1j4Yd3rqg/s1600/IMG_20170512_190809.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgS5NGJT3XqfUDM-AenBWn32yz52AB52R3xmyXGHKd-H751d_oeLC_7SbVQjmpG9a9ybHK225kRTjpWRI4sRvVihtCedsCSAnl0HDGWFphlwKhUV6PrgN1-0F4eZQcKQ1j4Yd3rqg/s400/IMG_20170512_190809.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
Hasta luego...<br />
<br />Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-81516565417680514662017-10-24T17:39:00.002+02:002017-10-24T17:39:43.933+02:00Sometida al tercer grado bibliotecario<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;">
<img alt="Logo Estoy en la Biblio" src="http://www.mecd.gob.es/.imaging/mte/mecd-old-theme/imagen-md/dam/mecd/cultura/areas/libro/mc/observatoriolect/redirige/destacados/2017/octubre/universo-bibliotecas/Dia-Biblioteca-2017/-EstoyenlaBiblio-Imagen-principal/jcr:content/%23EstoyenlaBiblio-Imagen%20principal.jpg.jpg" height="400" width="216" /> </div>
<br />
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;">
</div>
<br />
El observatorio de la Lectura y el Libro del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, ha iniciado una campaña <b>#EstoyenlaBiblio </b>de la que forma parte<a href="http://www.mecd.gob.es/cultura/areas/libro/mc/observatoriolect/redirige/destacados/2017/octubre/observatorio/Tercergrado-bibliotecario2017.html" target="_blank"> una serie de entrevistas a bibliotecarios</a> de muy diversa índole, a los que someten al tercer grado bibliotecario.<br />
<br />
Entre las entrevistas que publicaron el 16 de octubre se encuentra la mía que <a href="http://www.mecd.gob.es/cultura/areas/libro/mc/observatoriolect/redirige/destacados/2017/octubre/observatorio/Tercergrado-bibliotecario2017.html" target="_blank">aquí os enlazo</a><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmlohhMTcTUBo3v-2NIFdeRTV_k56cGzxmGKDUJpZVghi4WRSnUx7TCBlYpOz1Bz4xE1BfWfU1tYWrFIpma0TrZAcTB5nzGGzu9TVnccpgzwdXXyoipqZYQImZCAsGYiuMk-efLw/s1600/Screenshot-2017-10-24+El+tercer+grado+lector+bibliotecario+-+Observatorio+de+la+Lectura+y+el+Libro+-+Ministerio+de+Educaci%25C3%25B3%255B...%255D.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="247" data-original-width="759" height="208" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmlohhMTcTUBo3v-2NIFdeRTV_k56cGzxmGKDUJpZVghi4WRSnUx7TCBlYpOz1Bz4xE1BfWfU1tYWrFIpma0TrZAcTB5nzGGzu9TVnccpgzwdXXyoipqZYQImZCAsGYiuMk-efLw/s640/Screenshot-2017-10-24+El+tercer+grado+lector+bibliotecario+-+Observatorio+de+la+Lectura+y+el+Libro+-+Ministerio+de+Educaci%25C3%25B3%255B...%255D.png" width="640" /></a></div>
Me ha hecho mucha ilusión recordar mis primeros encuentros con la lectura y las bibliotecas, y formar parte de esta iniciativa del Observatorio de la Lectura y el Libro. <br />
<br />
<br />
<br />
<b></b><br />Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-69703198308601535422017-05-08T14:41:00.000+02:002018-02-19T10:02:03.733+01:00Revistas y autores abocados a las altmetrics CRECS17<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Este post lo dedicaré a las<a href="http://www.crecs.info/"> CRECS 2017, la Conferencia internacional sobre revistas de ciencias sociales y humanidades</a> que organiza la revista <a href="https://recyt.fecyt.es//index.php/EPI/index">El profesional de la Información</a> y este año se ha celebrado en Cuenca, los días 4-5 mayo 2017</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Comenzamos con la mesa redonda en la que participé el segundo día del evento, junto a <a href="https://scholar.google.com/citations?user=q8QaYdoAAAAJ">Natalia Arroyo-Vazquez</a> de la Universidad de Navarra y <a href="https://scholar.google.es/citations?user=2FTEnpgAAAAJ&hl=es">Sabela Direito-Rebollal</a> de la de Santiago de Compostela, <b>moderada</b> por <a href="https://scholar.google.es/citations?user=g89yhrsAAAAJ">José Antonio Gómez-Hernández</a>. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgl-wiOH3knJ2Nbf8B53FpfcA9iVMMarPM9dlbmlrA03tDlhf37-iJLi_KWDWuj395fywAGxn7hdZqXGXaZVEZGVDqJP7Bwe6nuz4qw30MVq10x_TEHO-GyxtEHUh1q6hnE4kffLA/s1600/IMG_20170505_154204.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgl-wiOH3knJ2Nbf8B53FpfcA9iVMMarPM9dlbmlrA03tDlhf37-iJLi_KWDWuj395fywAGxn7hdZqXGXaZVEZGVDqJP7Bwe6nuz4qw30MVq10x_TEHO-GyxtEHUh1q6hnE4kffLA/s400/IMG_20170505_154204.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUkXmlKFyh3WeiA77Ta2tUmGcrMiUtO4HpPj74T_Sya4NXDHqakYNlhZJQp5u9FajbZSBkYMcdadfEtycPfbyzbryg0GpXWyMVHoeis0Jx8fCSp2KaeRv3iMMjKbgpobmcwFZ9-w/s1600/crecs2017_marketing_digital_revistas_sociales.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUkXmlKFyh3WeiA77Ta2tUmGcrMiUtO4HpPj74T_Sya4NXDHqakYNlhZJQp5u9FajbZSBkYMcdadfEtycPfbyzbryg0GpXWyMVHoeis0Jx8fCSp2KaeRv3iMMjKbgpobmcwFZ9-w/s400/crecs2017_marketing_digital_revistas_sociales.jpg" width="400" /></a></div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El tema del debate que llevamos a cabo se centraba en la función de los medios sociales en el marketing y particularmente en la promoción de las revistas científicas de ciencias sociales.</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b>Sabela</b> nos dió su impresión sobre la forma en la que había afectado la irrupción de las redes sociales científicas al paradigma de la ciencia, e indicó que las revistas científicas no estaban apostando por su presencia en este tipo de plataformas. Para ello se basó en los resultados de un estudio sobre las revistas de Comunicación en JCR. Su opinión era que estas revistas debian apostar por su presencia en estas plataformas. En su exposición presentó un grafico con los clusters que se formaban entre los autores de las diferentes revistas y como se citaban entre ellos. Concretamente las citas se producen más entre los investigadores que se conocen, que tienen objetos de investigación próximos o trabajan en el mismo lugar. </div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Por su parte <b>Natalia</b> comentó cómo las revistas académicas pueden aplicar técnicas de marketing, concretamente marketing de contenidos y de atracción, tomando como referencia su ThinkEPI de 15 de marzo de 2017 <a href="https://listserv.rediris.es/cgi-bin/wa?A2=ind1703C&L=IWETEL&O=D&P=4896">https://listserv.rediris.es/cgi-bin/wa?A2=ind1703C&L=IWETEL&O=D&P=4896</a>). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para terminar la mesa José Antonio nos planteó qué incentivos se podrían poner en marcha para intensificar el uso de los medios sociales. El propio José Antonio reflexionó sobre las posibilidades de que la ANECA contemplara estas métricas de impacto, así como las Universidades o la FECYT. </div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"> Una cosa es incentivar a los autores para que publiquen en
nuestras revistas OA con buena política de comunicación en los
medios sociales (para captar los mejores artículos demostrando que
tendrán más impacto) . Y eso pasa porque las universidades y las ANECAS de turno valoren la publicación OA académica sin
prejuicios, cuestión con la que estoy de acuerdo, apoyándose en
altmetricas</li>
<li style="text-align: justify;">Y otra cosa es incentivar que las revistas en sí mismas
incluyan sistemáticamente acción en medios sociales para
contribuir a la difusión de la ciencia de un país. Y eso llevaría
a que, por ejemplo, FECYT incluyera como indicador en su
acreditación de calidad el contar con una política de particpación
en redes sociales etc.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<b>Sobre estos incentivos yo expliqué</b> que las revistas están ofreciendo a sus autores la popsibilidad de compartir el texto completo de sus publicaciones por tiempo limitado si se envía por Twitter, con un enlace ad hoc. También ofrecen unos espacios concretos en la web de sus revistas donde aparecen los artículos y las citas que están recibiendo los papers de sus autores, como forma de darles visibilidad. Este es el caso de la revista Comunicar con “Citado por” y T&F con “My authored works”. En el caso de la revista Comunicar que no cobra por publicar y está en abierto, casi obliga a sus autores a que promocionen sus artículos en sus medios sociales, además de hacerlo la propia revista. <br />
<br />
Otro ejemplo son las revistas del MIT Press Journal que envían una invitación a sus autores para que se creen un perfil en Kudos y de esta manera gestionar su presencia en medios sociales. </div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b>A partir de aquí presento mi contribución completa. </b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYNag8A7KLP96jrWJr_khoNtDuw8viDgbcPw1nLFiieNZ_aohQNUzK2BmCB5Il15kNUSqhdWMbvX5eRXe-azrtcdoPqUkcZdekNumHsGEJUPFhsWXwLIc0j4pVD2d56hI1MEUw4g/s1600/IMG_20170505_154234.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYNag8A7KLP96jrWJr_khoNtDuw8viDgbcPw1nLFiieNZ_aohQNUzK2BmCB5Il15kNUSqhdWMbvX5eRXe-azrtcdoPqUkcZdekNumHsGEJUPFhsWXwLIc0j4pVD2d56hI1MEUw4g/s400/IMG_20170505_154234.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Mi participación se centró por un lado en concretar el término de altmetrics y su alcance y por otro en analizar cuales son los beneficios que aporta el uso de estas plataformas para revistas, autores e investigadores. </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Las Altmetrics son métricas complementarias de la producción científica, no alternativas, y proceden en su mayoría de los medios sociales. Derivan de la actividad e interacción entre diversos grupos de interés. Ofrecen datos sobre el impacto de la investigación que las métricas tradicionales no ofrecen, en ámbitos diferentes al académico como pueden ser el económico, social, cultural o político. Son por tanto de interés para diferentes tipos de stakeholders, no sólo académicos, y existen diferentes tipos de uso según el stakholder que lo use, políticos, empresas, patrocinadores, inversores, estudiantes, público en general, con fines de aplicación médica o social, etc., lectores que leen el artículo o la publicación sin fines de cita.<br />
<br />
Sin embargo hay que tener en cuenta que ese impacto y aumento en consecuencia de la visibilidad, no habla necesariamente de la calidad del artículo, pero sí de su popularidad y es cierto que facilita sus posibilidades de cita. Es señal de visibilidad y de comunicación. Además, ofrecen indicadores sobre productos de investigación más allá del artículo científico, como conjuntos de datos, software, diapositivas, etc. Diversas instituciones, como la National Science Foundation permiten incluir en sus solicitudes de financiación estos otros tipos de resultados de investigación, ampliando así la evaluación a una amplia variedad documental. <br />
<br />
Aparecen en el escenario antes que las métricas tradicionales y consecuentemente se van acumulando tambien con mayor rapidez. Son indicadores de impacto rápidos y en tiempo real, públicamente accesibles. <br />
<br />
Los recolectores de datos altmetricos se están vinculando cada vez más a los grandes proveedores de información científica. Algunos de estos recolectores pertenecen o están ligados a grandes grupos de edición científica, como es el caso de Plum Analytics adquirida en 2017 por Elsevier, antes era propiedad de EBSCO, Snowball a Elsevier o ImpactStory a Nature. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Podemos decir por tanto que las altmetrics son complementarias a las métricas tradicionales, que pueden ayudar a completar el alcance que obtiene la investigación más allá de los canales científicos tradicionales, ofreciendo ventajas como indicadores de impacto rápidos y en tiempo real, son públicamente accesibles, incluyen una amplia audiencia no académica y cubre una mayor diversidad de productos y fuentes de investigación. </div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
En cuanto al beneficio que estas métricas pueden ofrecer a los autores y revistas científicas, va a depender del objetivo que se quiera conseguir. <br />
<br />
El beneficio que buscan las editoriales, las revistas o los autores va a ser evidentemente una mayor visibilidad y en consecuencia un mayor uso, número de lecturas, de descargas, de citas en medios tradicionales. Sin duda se produce una mayor exposición.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjrMJdTxiMKVKyKa_9NW_4w9jS1sh6FPOKrrJvhMQgIVratGOke_P8QZt4wBKaVXVQGd1GK4gmp7y8hmW4i6_CCl5E9JC1x2VtzCMkEzSn_nTRAgxbtxEkwWxko61IFCwV8aFmiA/s1600/IMG_20170505_154139.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjrMJdTxiMKVKyKa_9NW_4w9jS1sh6FPOKrrJvhMQgIVratGOke_P8QZt4wBKaVXVQGd1GK4gmp7y8hmW4i6_CCl5E9JC1x2VtzCMkEzSn_nTRAgxbtxEkwWxko61IFCwV8aFmiA/s400/IMG_20170505_154139.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<br />
1). Es cierto que el primer objetivo para los investigadores y las revistas científicas es aumentar las citas en otros medios. De hecho, la mayoría de los autores que han abordado estudios sobre Altmetrics mencionan las correlaciones entre las métricas tradicionales y las altmetrics, llegando a convertirse en una constante en estos estudios que basan la validez y utilidad de estas métricas altmetricas en los estudios estadísticos. <br />
<br />
En líneas generales las correlaciones, sobre todo con el coeficiente de correlación de Pearson, son débiles. Los indicadores que obtienen mayores valores son Mendeley y Twitter y la red académica ResearchGate. Con Mendeley se situa en torno a 0.5. Con Twitter es menor, aunque su capacidad de amplificación es superior. Los demás indicadores no correlacionan o los resultados de los estudios son muy dispares. <br />
<br />
Lo que muchos autores se plantean es que no hay que buscar tanto las correlaciones ya que lo que miden es de naturaleza diferente. Lo que sí muestran los estudios es que estas métricas complementan al ofrecer otros datos que las tradicionales no ofrecen. Los medios sociales no tienen un impacto significativo en las métricas tradicionales, como son descargas y citas, aunque sí pueden medir el valor añadido de una publicación científica y su difusión. Los estudios de correlaciones realizados hasta la fecha no pueden distinguir si a mayor exposición en medios sociales, mayor impacto del artículo o si los artículos más atractivos obtienen más atención en los medios sociales cuando se publican. <br />
<br />
Como limitación de las altmetricas, gran parte de los artículos no cuentan con estos valores altmétricos. En general los datos son escasos y pobres. Presentan los problemas de transparencia y de seguridad de los datos que por ejemplo ha señalado el informe de la NISO de 2016. La ausencia de números normalizados impide a los agregadores altmétricos rastrear y analizar menciones y eventos en diferentes plataformas sociales, que no habían sido contempladas con anterioridad, como documentos oficiales o menciones en noticias.<br />
<br />
La National Information Standards Organization (NISO), que ha llevado a cabo un extenso estudio para normalizar estas métricas, es consciente de la distinta naturaleza del impacto científico, según sean los stakeholders que consideremos (NISO, 2016). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<br />
2) Si lo que valoramos es una mayor visibilidad y en consecuencia un mayor uso, traducido en número de lecturas, descargas y posibilidades de comunicación de la producción científica, consideramos que sí, en caso contrario las revistas y editoriales no se habrían afanado tanto en recomendar el uso de estos medios a sus autores mediante sus políticas de marketing en medios sociales. <br />
<br />
Otra evidencia es ResearchGate. Los autores están encantados con la difusión de sus publicaciones, con las lecturas que tienen, las demandas de texto completo. La visibilidad es mayor. Las posibilidades de ser citados, no tanto. <br />
<br />
Por su parte las revistas están incluyendo políticas de uso de los medios sociales para sus autores a modo de recomendaciones. Esa política debería desembocar en un mayor impacto económico, social, cultural o político de los resultados de investigación y en consecuencia de más presencia altmétrica. <br />
<br />
Por otro lado, considero que tampoco están llevando ni recomiendan un riguroso plan de marketing para sus autores. Son sólo recomendaciones la mayoría de las veces. En la recomendación de servicios como Kudos sí vemos un intento de plan de marketing que realmente aumente el impacto de las revistas con una estrategia adecuada. <br />
<br />
En cuanto a los beneficios que puede aportar el hecho de tener una política de difusión de la producción científica en los medios sociales para los autores, por parte de la propia revista, consideramos que es de gran interés para la visibilidad y promoción de los artículos y su comunicación. De esta forma, los datos altmetricos van a subir, visualizándose en la inmensa mayoría de las revistas y plataformas editoriales. </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-8237463839251285432017-01-14T13:06:00.001+01:002017-01-14T13:06:53.443+01:00Unidades de bibliometría y bibliotecas universitarias (publicado en IWETEL)Como nota ThinkEPI, he publicado en la lista IWETEL el mensaje titulado Unidades de Bibliometría y Bibliotecas Universitarias: hacia la transparencia. (<a href="https://listserv.rediris.es/cgi-bin/wa?A2=ind1701B&L=IWETEL&F=&S=&P=25789" target="_blank">Enlace al texto completo en la lista IWETEL</a>)<br />
<br />
<br />
<b><span style="font-size: medium;">Unidades
de bibliometría y bibliotecas universitarias: hacia la transparencia</span></b><span></span>
<br />
<br /><div class="gmail-Normal1">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1">
<span></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<span><b>Introducción </b></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Las unidades, servicios o
departamentos de bibliometría se están convirtiendo en una consolidada
tendencia o realidad para las bibliotecas universitarias.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Varios informes destacados de
nuestro sector así lo vienen anunciando. <span lang="EN-GB">El informe <i>Horizon 2014, Library
edition</i> (Johnson, Adams Becker, Estrada & Freeman, 2014), recogía las
tareas de bibliometría como una de las tendencias en bibliotecas universitarias
para los siguientes dos o tres años: “Advances in bibliometrics are helping
academic and research libraries maintain a competitive edge by maximizing the
influence of their scientific outputs, and thus reinforcing their effort to
gain funding”. En el informe <i>New roles
for the road ahead</i> de la ACRL (Bell, Dempsey & Fister, 2015) se indica
que: “The interest in expertise and research profiles, and the increased
attention to research metrics, make this an area where library support for
researchers will grow”. </span>Por último, en el novedoso Plan Estratégico 2033
de la ARL <i>Strategic Thinking and Design
Initiative </i>(2016), -en el que no se toman como punto de partida las
necesidades actuales de la comunidad universitaria sino las que probablemente
tendrán en un hipotético escenario 2033-, el término <i>bibliometrics</i> no aparece citado, sin embargo son conscientes de las
nuevas métricas de la publicación científica y del papel que las bibliotecas
“que aprenden” debe tener en ellas.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Cada vez aparecen más razones que
justifican el creciente interés que están despertando estas unidades y sobre
todo el de los líderes y gestores universitarios, por su creación y puesta en
funcionamiento, motivo que finalmente ha sido el determinante en la creación de
estas unidades. Es evidente la alta competitividad que se produce entre los
centros universitarios para posicionarse en los rankings y para la captación de
recursos económicos en época de crisis (Torres, 2015), evidenciado a los
gestores de investigación universitarios “la necesidad de crear unidades de
bibliometría propias que valoren el rendimiento científico de forma
adecuada” (Torres-Salinas y
Jiménez-Contreras, 2012).</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Por otro lado, son los propios
investigadores y grupos de investigación los que demandan una mayor formación
en el campo de la evaluación de la investigación científica, como se constata
diariamente en bibliotecas universitarias, así como la necesidad de conocer las
metodologías de mejores prácticas para la investigación (Sobarzo Sánchez &
Chaviano, 2014) o datos cuantitativos sobre los resultados producidos
(Torres-Salinas y Cabezas-Clavijo, 2012).</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Como apuntaban también en su nota
ThinkEPI Torres-Salinas y Cabezas-Clavijo (2012), no se trata sólo de tener
éxito en los distintos programas/convocatorias de financiación y acreditaciones
sino en la destreza para la recopilación y presentación de indicadores “que
deberían ser herramientas insertadas en la rutina diaria para la buena gestión
de las universidades y sobre todo para la verificación del cumplimiento de
objetivos”. Esta práctica, por otro lado, debería extenderse a cualquiera de
los indicadores que reflejen la actividad que se realiza en las organizaciones,
máxime en organizaciones que son públicas y deben ser transparentes.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
En España, uno de los máximos
propulsores de las unidades de Bibliometría ha sido Daniel Torres-Salinas, sin
duda por su trayectoria profesional. Torres-Salinas y Jiménez-Contreras (2012)
señalaban tres factores que estaban propiciando la necesidad de una cultura de
la evaluación científica por parte de las universidades: la intensificación
cada vez mayor de los procesos de evaluación del profesorado y personal
investigador (ANECA), la puesta en marcha de programas oficiales como los del
Campus de Excelencia y la existencia de (carísimos) programas que colaboran en
la evaluación de la investigación como <i>InCites</i>
o <i>Scival</i>.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
A todo esto podemos añadir la
irrupción de nuevas métricas de evaluación del impacto de la producción
científica, como ha sido la misma revolución que ha supuesto <i>Google Scholar Citations</i>, la oportunidad
de las <i>altmetrics</i> (Aguillo, 2016) y
la aparición de otras de índole más tradicional, por parte de los grandes
proveedores de métricas de investigación, como puede ser <i>CiteScore</i><a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref1" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[i]</span></sup></sup></a>.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Por todo ello se hace necesario por
un lado “la existencia de fuentes de información sobre la actividad científica
de los investigadores, fiables, veraces y normalizadas, para la posterior
elaboración de indicadores bibliométricos” (Torres-Salinas y Jiménez-Contreras,
2012). Aunque se ha realizado un gran esfuerzo en aras de la normalización en
estos últimos años, éste sigue siendo el máximo problema unido al hecho de que
en parte se utilizan para lo que no estaba entre sus objetivos iniciales. Por
otro lado se siguen necesitando herramientas y programas que permitan el
análisis y la visualización de estos datos, -programas que puedan ser asumidos
por las Universidades-, y sobre todo, hace falta contar con expertos
profesionales de distintos ámbitos, que tengan los conocimientos suficientes y
experiencia adecuada para realizar esta tarea. </div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Isidro F. Aguillo (2016) reconocía
el papel de los bibliotecarios académicos en los procesos de evaluación “como
actores clave, objetivos y neutrales en la provisión de información confiable,
así como proveedores de métricas útiles sobre el rendimiento científico de
individuos y grupos”. En este sentido las bibliotecas universitarias se han
puesto las pilas y están ofreciendo todo un set de servicios de apoyo a los
investigadores y asesoramiento en evaluación de la investigación, como se
desprende de los resultados de la encuesta sobre innovación y servicios
innovadores que REBIUN llevó a cabo en 2014 y del que hablaremos más adelante<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref2" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[ii]</span></sup></sup></a>.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Todas estas necesidades y
realidades justifican la creación de unidades de trabajo específicas dedicadas
a la bibliometría en el seno de las universidades, que junto a otros
especialistas y servicios, profesionales de distintos ámbitos, integren la
labor que han venido realizando las bibliotecas.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Además, en aras de la transparencia
exigida en el uso de los indicadores bibliométricos, se insta a las
instituciones a que adopten los diez mandamientos sobre buenas prácticas
bibliométricas del Manifiesto de Leiden<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref3" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[iii]</span></sup></sup></a>. </div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
No existe una abundante
bibliografía sobre el tema y casi todo el peso de la bibliografía sobre
unidades de bibliometría en España recae en Torres-Salinas y otros
colaboradores, que han compartido sus conocimientos en numerosos cursos<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref4" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[iv]</span></sup></sup></a> <sup>y</sup>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref5" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[v]</span></sup></sup></a>, y en
aportaciones a congresos<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref6" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[vi]</span></sup></sup></a>. <span></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_75v699fxcgvr"></a>Modelo y funciones<span></span></h3>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Hace más de cuatro años que
Torres-Salinas y Jiménez-Contreras (2012) propusieron un modelo de unidad de
bibliometría para las universidades españolas que, con algunas ampliaciones,
hoy sigue vigente. Su modelo se basaba en tres pilares fundamentales: 1) el
control de las fuentes de información sobre investigación internas y externas;
2) la realización de informes de análisis, prospectiva y vigilancia y 3) la
formación, asesoramiento y consulta experta.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Este modelo se ejemplificaba en
esas fechas con las unidades de Bibliometría de las Universidades de Granada<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref7" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[vii]</span></sup></sup></a> y
Navarra<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref8" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[viii]</span></sup></sup></a>, que
hoy por hoy siguen siendo los modelos a seguir.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
1) La primera de las funciones de
una unidad de bibliometría debe ser el conocimiento y difusión de las fuentes
de información existentes sobre indicadores de investigación junto a la
información del propio centro, es decir, los datos sobre la actividad
científica de una institución. Sobarzo Sánchez y Chaviano (2014) reconocen la
importancia en esta fase de conocer y evaluar la investigación institucional y
de los grupos de investigación.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Se hace necesario por tanto el
trabajo con dos tipos de fuentes que deben estar interconectadas, las externas
que incluyen los tradicionales índices de citas como el WoS y sus productos que
ofrecen indicios de calidad (JCR) y los productos para la evaluación de la
actividad científica como InCites o Scival y por otro lado, las bases de datos
internas que han recopilado las propias universidades (de proyectos de
investigación, contratos, tesis o sexenios). Existen universidades que cuentan
con sistemas de información científica basados en el <i>Curriculum Vitae Normalizado</i> (CVN), los sistemas de información
científica o CRIS (<i>Current Research Information
Systems</i>). Ejemplo de ello es el caso de Andalucía y su Sistema de
Información Científica de Andalucía (SICA 2). Por experiencia sabemos que estos
sistemas presentan grandes inconvenientes de normalización y entrada de datos y
resultan inestables.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Como resultado de la suma de ambas
fuentes, la nueva base de datos se enfrenta a problemas de normalización que
hay que solucionar de forma periódica y un mantenimiento constante, ya que la
información actualizada hay que ofrecerla sin interrupción. Torres-Salinas y
Jiménez-Contreras (2012) recomendaban la necesidad de tener una serie de
consultas predefinidas que ofrecieran indicadores de forma rápida a cualquier
agente del sistema y cuyo objetivo era alimentar un cuadro de mando.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
En Navarra este sistema se denomina
Científicacvn<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref9" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[ix]</span></sup></sup></a>, la
herramienta oficial de gestión de datos de investigación de la Universidad de
Navarra y se alimenta de los sistemas de índices tradicionales (WoS y Scopus y
JCR) que combina con productos del centro, departamento o investigadores. Su
función es generar un cuadro de mando bibliométrico de producción e impacto de
diferente naturaleza, como el número de documentos citables o las citas de sus
investigadores. En la Universidad de Granada la solución es similar pero su
aplicación Livemetrics <<a href="http://livemetrics.ugr.es/">http://livemetrics.ugr.es/</a>> integra otras
fuentes (registros del profesorado, bases de datos de proyectos y contratos OTRI, JCR, el CIRC y datos del
SICA2). Permite obtener un cuadro de mando, consultas directas y visualización
de datos en pantalla.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Por otro lado, el panorama de los
indicadores del impacto de la producción científica se ha complicado en estos
últimos años. Aguillo (2016) agrupa los indicadores en cuatro categorías,
bibliométricos, webmétricos, altmétricas y métricas de uso (ficheros log de
visitas a sitios web propios de investigación). Sin lugar a dudas, además de <i>Google Scholar Citations</i> y su posición
cada vez más relevante, las altmétricas, las métricas complementarias de la
producción científica, han despertado un notable interés y generado grandes
expectativas en el mundo académico. Las <i>altmetrics</i>
ofrecen indicadores del impacto social sobre productos de investigación más
allá del artículo científico. El informe <i>Horizon
2014, Library edition</i> (Johnson, Adams Becker, Estrada & Freeman, 2014),
que ya comentamos, habla de las <i>altmetrics</i>
como una tendencia en dos o tres años. Lo que ya sabemos tanto por los estudios
realizados como la propia realidad, es que las <i>altmetrics</i> no ofrecen un dibujo completo del impacto académico,
como tampoco lo hacen las métricas tradicionales (Bornmann 2014; Konkiel 2016;
González-Fernández-Villavicencio, 2016).</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
2) La segunda de las funciones de
una unidad de bibliometría, continuando con Torres-Salinas y Jiménez-Contreras
(2012), es la generación de informes de análisis, prospectiva y vigilancia y
difusión. Para Sobarzo Sánchez y Chaviano (2014) “La posibilidad de observar
las tendencias en campos científicos desde los indicadores de visibilidad, producción,
impacto y colaboración y desde fuentes de corriente principal, posibilita
encauzar las líneas de investigación en busca de mayor impacto a mediano y
largo plazo”.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Uno de los temas que más preocupa a
las universidades es la posición que ocupan en los distintos rankings y las
razones tras esas posiciones. Se hace necesario desplegar políticas
estratégicas para acciones concretas (Torres, 2015) y esto ha llevado a que
algunas instituciones estén contratando expertos en análisis de ranking
universitarios<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref10" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[x]</span></sup></sup></a>. Para
Torres-Salinas y Cabezas-Clavijo (2012), la clave de su estudio está en
analizar los datos que ofrecen como fuentes de información y menos como
productos definitivos.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Los informes que se generan en
estas unidades dan respuesta a consultas puntuales pero también a aquellas de
mayor envergadura como las relacionadas con los procesos de evaluación o con
los planes estratégicos de las universidades. “Algunos de estos informes pueden
ser los bibliométricos convencionales, de carácter anual sobre el estado de la
investigación para las memorias de investigación; los especializados, sobre un
aspecto en concreto que tenga interés estratégico; de divulgación dirigidos a
un público no experto y para convocatorias, que supongan una fuente de
financiación” (Torres-Salinas & Jiménez-Contreras, 2012). Aguillo (2016)
propone un modelo de protocolo para la realización de informes de evaluación
científica por parte de los bibliotecarios encargados de “recopilar las
métricas de fuentes confiables, organizar los datos en indicadores claros y
actualizados, y producir el informe cuantitativo que sirva para la discusión
del comité”.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Cada vez más este conjunto de
informes debe integrar la posibilidad de realizar benchmarking entre
instituciones, como puede verse en el producto Livemetrics de la Universidad de
Granada<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref11" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xi]</span></sup></sup></a>.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Por último, la divulgación de los
resultados de estos informes y del cuadro de mando es también cometido de la
unidad de bibliometría para la promoción, visibilidad y posicionamiento de la
institución. Se trata de un trabajo que hay que hacer en colaboración con los
servicios de comunicación de las universidades, a través del uso de los
distintos medios, de especial interés los sociales, y con campañas de marketing
que permitan la divulgación de los objetivos en este campo científico.
Samuelson (2016) integra la figura del experto en comunicación científica en
estas unidades de bibliometría que dependen en muchos casos de las bibliotecas
universitarias, como forma de invertir en un mejor futuro de la difusión
científica, y cita en este caso las Universidades de California Berkeley,
Davis, Duke y Harvard así como la de Toronto, que han contratado expertos en
comunicación científica.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
En un entorno móvil como estamos,
no es de extrañar la creación de <i>apps</i>
para la divulgación científica. La Unidad de Bibliometría de la Universidad de
Granada ofrece una <i>app</i> con un ranking
de investigadores según las citas que reciben<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref12" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xii]</span></sup></sup></a>, no exenta de polémica.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Un aspecto destacado en la
producción y difusión de los resultados es la visualización de los datos de
investigación. Ejemplo de ellos es el ya mencionado Livemetrics, el proyecto de
visualización de datos del Vicerrectorado de Investigación y Transferencia de
la Universidad de Granada, que surge dentro del Medialab en colaboración con la
Unidad de Bibliometría. No olvidemos que la visualización de los datos es hoy
día tema destacado en los congresos del sector<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref13" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xiii]</span></sup></sup></a>.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
3) Como tercera función de las
unidades de Bibliometría, Torres-Salinas y Jiménez-Contreras (2012) situaban la
formación, asesoramiento y consulta experta. El personal de la unidad de
bibliometría debe ser responsable de la formación que necesitan los
investigadores, grupos de investigación e instituciones para mejorar sus
procesos de investigación (Sobarzo Sánchez & Chaviano, 2014) y para el
asesoramiento personalizado de los investigadores sobre los distintos procesos
de evaluación y alegaciones a los procesos (ANECA) y sobre concursos para la
financiación de la investigación. </div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
El peso de esta tarea formativa ha
sido asumido en la mayoría de las instituciones por el personal de las
bibliotecas universitarias, como indica un reciente informe de <i>Primary Research Group</i> (2016) sobre el
uso de los indicadores métricos y altmetricos de las bibliotecas universitarias.
A nivel nacional, podemos también constatar este hecho a través de los
resultados de la encuesta que llevó a cabo REBIUN sobre servicios innovadores
en 2014<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref14" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xiv]</span></sup></sup></a>. La
formación de esos bibliotecarios ha sido en gran medida autodidacta aunque en
muchos casos se ha organizado desde la institución e impartida por expertos en
estos temas. Para Petersohn (2014), el 80% de los bibliotecarios ha adquirido
estas habilidades en el trabajo, mediante autoformación o formación in situ.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
La formación a los investigadores
que imparten las bibliotecas se ha llevado a cabo tanto a partir de iniciativas
solitarias de la biblioteca como en colaboración con otras unidades o servicios
como el ICE, o programas de doctorado. Cada vez más se incluye formación sobre
métricas altmétricas y se han elaborado guías específicas para asesorar a los
investigadores en su conocimiento y uso (Guía sobre <i>altmetrics</i> de la Biblioteca de la Universidad de Sevilla <<a href="http://guiasbus.us.es/altmetrics">http://guiasbus.us.es/altmetrics</a>>).
Varios estudios dentro y fuera de España ponen de manifiesto el desconocimiento
general existente entre los bibliotecarios universitarios sobre las altmétricas
pero también la necesidad de su formación (Malone & Burke, 2016;
González-Fernández-Villavicencio, Domínguez-Aroca, Calderón-Rehecho &
García-Hernández, 2015).</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Otros autores (Sobarzo Sánchez
& Chaviano, 2014) hablan también entre las funciones de una unidad de
bibliometría, de la gestión y mejoramiento de las revistas científicas y el
asesoramiento en la selección de las revistas en las que publicar, aunque este
aspecto se incluye en este apartado de formación y asesoramiento de Torres
Salinas y Jiménez-Contreras (2012).</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Otros cometidos más novedosos que
incluimos en esta tercera función es la propuesta por Thompson y French
(2016) y llevado a cabo en la <i>Queensland University of Technology</i> QUT
en Australia. Consiste en el asesoramiento y formación de los investigadores,
no sólo en la creación y mantenimiento de sus perfiles de autor en medios sociales,
sino también en el seguimiento de los mismos mediante un asesoramiento
personalizado que contribuya a desarrollar una marca institucional y personal. <span></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_bjfgtm961wwu"></a>Implementación del
servicio<span></span></h3>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
La implementación del servicio va a
depender de las necesidades actuales y futuras de la propia Universidad, sus
investigadores y grupos de investigación (Sobarzo Sánchez & Chaviano, 2014)
y debe estar bajo el paraguas del Vicerrectorado de Investigación del que
dependerá la coordinación, planificación y reparto de competencias.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Las funciones y tareas de una
unidad de bibliometría pueden ser ofrecidas y de hecho se ofrecen por unidades
y servicios distintos. Aunque en algunas instituciones es el servicio de
bibliotecas quien se encarga de la elaboración de informes bibliométricos, en
otras se han desarrollado unidades específicas en las que no siempre cuentan
con personal bibliotecario (García Romero, Escudero Gómez, Gómez Sánchez, &
Estrada Lorenzo, 2015). Concretamente en
el artículo de referencia de Torres-Salinas y Jiménez-Contreras (2012), no
figuran las bibliotecas universitarias aunque los autores indican que algunas
de estas funciones se realizan desde este tipo de bibliotecas o servicios OTRI
o el ICE, y que se deberían crear unidades con una cobertura más amplia y mayor
visibilidad dentro de los organigramas de las universidades. Otros autores
abogan por la presencia fundamental de la biblioteca en estas unidades
(Aguillo, 2016; Petersohn, 2014) o de forma integrada (Sobarzo Sánchez &
Chaviano, 2014).</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Lo más recomendable sería la
colaboración de los profesionales que más experiencia tienen en estas tareas
como son los bibliotecarios universitarios, pero también informáticos,
estadísticos, el propio ICE, la OTRI y cualquier otra unidad de investigación
que exista en la Universidad. Desde todas las instancias se aboga por una
convergencia de servicios, difícil pero cada vez más necesario. Sin duda las
unidades de bibliometría deben aprovechar los conocimientos de los expertos en
temas de investigación que hay en la Universidad. Requiere de un personal
multidisciplinar que abarque no solo conocimientos sobre bibliometría y
evaluación de la actividad científica, sino también otra formación como
técnicas estadísticas, visualización de la información, informática (programación
y bases de datos) o comunicación y divulgación científica a través de distintos
media.<span></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_q88p7blnktwa"></a>Habilidades del
personal que trabaja en bibliometría</h3>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Es importante identificar las
habilidades del personal que debe trabajar en estas unidades de bibliometría,
“expertos que garanticen la exhaustividad en la recopilación de la información
y elaboración final de los indicadores” (Torres-Salinas y Jiménez-Contreras,
2012) y no interpreten de forma incorrecta los datos aportados por los
indicadores tras “un seminario de cuatro horas sobre Wos/Scopus” (Aguillo,
2016).</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
La Universidad de Sheffield está
llevando a cabo un estudio financiado por <i>Elsevier
Research Intelligence Division</i>, a través del foro <i>Lis-Bibliometrics</i>, para desarrollar el conjunto de habilidades o
competencias que debe tener el personal que trabaja en estas unidades,
dividiendo estas competencias en las básicas de bibliometría que cualquier
profesional debería tener, las nucleares para los que tienen ya alguna
responsabilidad y las avanzadas o especializadas para la toma de decisiones.
Los resultados se conocerán en este año 2017<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref15" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xv]</span></sup></sup></a>. El objetivo es asegurar
que este personal puede llevar a cabo su cometido de forma correcta.
Concretamente estas competencias deberían ayudar al personal a evaluar sus propias
habilidades e identificar las necesidades formativas de las que adolecen,
ayudar a la organización a desarrollar programas formativos y dar soporte a su
personal para que desarrolle las habilidades bibliométricas necesarias y por
último ofrecer información a los <i>Information
Schools</i> <a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref16" title=""><span class="gmail-MsoEndnoteReference"><span class="gmail-MsoEndnoteReference"><span style="font-family: arial,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;">[xvi]</span></span></span></a>, para
que se aseguren de que la formación que ofrecen a los futuros profesionales
está en consonancia con lo que les va a demandar la profesión.<span></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_6ttbqisxh7cy"></a>La situación de las
unidades de bibliometría hoy día<span></span></h3>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
A nivel internacional existen
algunos informes a partir de los cuales se pueden extraer indicios acerca de la
situación de las unidades de bibliometría en el mundo, en las que participan
las bibliotecas universitarias. Uno de ellos es el informe de <i>Primary Research Group</i> (2016) que ya
hemos citado, sobre el uso de la bibliometría y altmetría por las bibliotecas
universitarias. En este informe se muestra el uso de varios indicadores
bibliométricos y altmétricos de 20 universidades de investigación ubicadas en
distintas partes del mundo, y en el que participó la Biblioteca de la
Universidad Politécnica de Cataluña. Muestra las actividades bibliométricas que
estas bibliotecas llevan a cabo en su quehacer diario. Por ejemplo, el 50%
ayuda a sus investigadores a obtener el ResearcherID de Thomson Reuters, el 60%
considera que la petición de servicios bibliométricos ha aumentado de forma
significativa, el 10% considera que de forma considerable y sólo el 5% indica
que ha disminuido ligeramente. El uso de métricas para la evaluación de los
medios sociales sigue siendo muy testimonial, tan sólo el 5% utiliza Facebook
Insight en sus mediciones altmétricas.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Ejemplo de Departamento de
Bibliometría es el de Universidad de Viena<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref17" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xvii]</span></sup></sup></a>, muy conocido a través de
las publicaciones de Juan Gorraiz, que surge en 2008 como parte de los
Servicios Bibliotecarios y dependiendo directamente del Vicerrectorado de
Investigación de la Universidad de Viena. Una de las ventajas que destaca sobre
la idoneidad de los bibliotecarios para esta unidad es su libertad frente a
tendencias científicas y su independencia e interdisciplinariedad, además de
sus conocimientos específicos sobre bibliometría adquiridos a lo largo del
tiempo. Una tendencia que estamos constatando y que se lleva a cabo en este
departamento es la elaboración de informes bibliométricos individualizados, que
aunque consumen mucho tiempo, provocan un cambio positivo a nivel individual y
es beneficioso a nivel institucional a largo plazo (Gorraiz, Wieland &
Gumpenberger, 2016). Esta tarea concretiza aún más y llena de contenidos y
sentido las funciones de una unidad de bibliometría. Y sin duda potencia el
papel de la biblioteca universitaria en el contexto universitario.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
En cuanto a las bibliotecas
universitarias españolas, son significativos los resultados de la encuesta
llevada a cabo por REBIUN en 2014<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref18" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xviii]</span></sup></sup></a>. De
las 44 bibliotecas que respondieron, el 43% participaba en la gestión y/o
mantenimiento de un sistema de información (CRIS); el 22% participaba en la
elaboración de informes bibliométricos por encargo del Vicerrectorado de
Investigación o autoridad académica competente; el 59% participa en la gestión
de herramientas para la evaluación de la investigación desarrollada en la
Universidad y el 45% en la elaboración de la Memoria de Investigación de la
Universidad. Todas las bibliotecas que respondieron a la encuesta asesoraban a
sus investigadores sobre la documentación a presentar para acreditaciones y
sexenios, en temas de propiedad intelectual y en el uso de los diferentes
índices de evaluación de revistas científicas.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Aunque las acciones son diversas,
la tendencia ha sido centrarse en la gestión de la producción científica, la
integración de los CRIS y los repositorios, normalización de la forma de autor
y la implantación del ORCID y la creación de unidades de bibliometría en las
que participa el personal de la biblioteca. En el anexo 14 del informe, puede
verse el inventario de actuaciones declaradas por las bibliotecas. En este
inventario se observa además que hay cuatro bibliotecas universitarias que
coordinan o colaboran con la unidad, servicio u oficina de Bibliometría, la de
las Palmas de Gran Canaria, Navarra, Granada y Cardenal Herrera CEU y una que
está realizando estudios de bibliometría, la Universidad de Sevilla.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Destacaremos algunos ejemplos de
bibliotecas universitarias españolas que tienen ya en marcha sus unidades de
bibliometría, o se encuentran en proceso, sin ánimo de ser exhaustivos ya que
no correspondería al ámbito de una nota ThinkEPI.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Podemos hablar de unas primeras unidades
de bibliometría ya consolidadas como son la de la Universidad de Granada y
aquellas otras que integran a las bibliotecas universitarias.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1CxSpMiddle" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
●<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span>Unidad de Bibliometría de la Universidad de Granada. Se
creó dependiendo del Secretariado de Promoción de la Investigación del
Vicerrectorado de Política Científica e Investigación<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref19" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xix]</span></sup></sup></a>. En estos últimos años se
está trabajando en la transparencia de la unidad hacia los investigadores y la
sociedad con la apertura de los datos de investigación y currículum de los investigadores
y hacia la ciencia abierta, como puede verse en su producto Livemetrics<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref20" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xx]</span></sup></sup></a>. <span></span></div>
<div class="gmail-Normal1CxSpMiddle" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
●<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span>Unidad de Bibliometría de la Universidad de Navarra en
la que colabora la Biblioteca<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref21" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xxi]</span></sup></sup></a>. <span></span></div>
<div class="gmail-Normal1CxSpMiddle" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
●<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span>Unidad de Bibliometría de la Universidad de las Palmas
de Gran Canaria <<a href="https://biblioteca.ulpgc.es/unidad_de_bibliometria">https://biblioteca.ulpgc.es/unidad_de_bibliometria</a><u><span style="color: #1155cc;">></span></u>, que se creó en 2013 y está compuesta por
3 profesores y 4 bibliotecarios, entre ellos, la Dirección de la Biblioteca.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Portales de investigación.</div>
<div class="gmail-Normal1CxSpMiddle" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
●<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span>Portal INVESTIGA<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref22" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xxii]</span></sup></sup></a> de la Universidad de la
Rioja, la base de datos de la producción científica de la UR que está
alimentada por el CRIS institucional, además de bases de datos bibliográficas, y
se elaborada desde la Biblioteca. Contiene indicios de calidad e indicadores
para la evaluación de la actividad científica de la Universidad. <span></span></div>
<div class="gmail-Normal1CxSpMiddle" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
●<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span>Portal FUTUR <<a href="http://futur.upc.edu/sobre">http://futur.upc.edu/sobre</a>> del Servei de
Biblioteques, Publicacions i Arxius de la Universitat Politècnica de Catalunya
en colaboración con otras unidades de la UPC. Es el portal de la producción
científica de los investigadores de la UPC.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Unidades de Bibliometría de las
bibliotecas</div>
<div class="gmail-Normal1CxSpMiddle" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
●<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span>Unidad de Bibliometría de la Biblioteca de la
Universidad Cardenal Herrera<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref23" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xxiii]</span></sup></sup></a><span></span></div>
<div class="gmail-Normal1CxSpMiddle" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
●<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span>Unidad de Bibliometría de la Biblioteca de la
Universidad de Cádiz<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref24" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xxiv]</span></sup></sup></a><span></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Unidades de Bibliometría en
proyecto<span></span></div>
<div class="gmail-Normal1CxSpMiddle" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
●<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span>Unidad de Bibliometría de la Universidad de Sevilla. En
el marco estratégico de referencia 2016/2020 de Investigación<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref25" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xxv]</span></sup></sup></a>, de
la Biblioteca Universitaria, aparece como objetivo “Impulsar y colaborar en la
Unidad de Bibliometría de la US”, que podrá ser una realidad en el 2017 bajo la
coordinación de la Biblioteca.<span></span></div>
<div class="gmail-Normal1CxSpMiddle" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
●<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span>Unidad de Bibliometría de la Universidad Complutense de
Madrid. En el Plan Estratégico de la UCM2020 de Investigación<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ednref26" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xxvi]</span></sup></sup></a> aparece
la creación de la Unidad de Bibliometría formada por el Centro de Inteligencia
Institucional, Vicerrectorados de Calidad, Tecnologías y Planificación,
Biblioteca central, Facultad de CC Documentación y el Servicio de Investigación.
<span></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_p0pulaxmz5i6"></a>Conclusiones<span></span></h3>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Las unidades de bibliometría son una realidad cada vez más
extendida debido sobre todo al interés de los gestores de las instituciones
académicas por mejorar los resultados de la producción científica y su propia
política científica. Las bibliotecas universitarias están jugando y seguirán
haciéndolo un papel decisivo en el conocimiento de indicadores y herramientas
de evaluación de la investigación, en la formación y asesoramiento y en la
elaboración de informes, productos y herramientas, -en colaboración con otros
agentes universitarios-, para facilitar el acceso a los resultados de
investigación por parte de los investigadores, la institución y la sociedad en
general, de forma cada vez más transparente. Su integración y en muchos casos
coordinación de estas unidades, es una garantía de profesionalidad, anonimato e
interdisciplinariedad.</div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
Se necesitan bibliotecarios expertos en estas herramientas,
que comprendan al científico y que sean también visionarios, capaces de ver las
oportunidades que ofrece el cambiante panorama de la investigación y el
compromiso con la transparencia institucional y la rendición de cuentas a la
sociedad.<span></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="gmail-Normal1" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-size: medium;">Bibliografía</span></b><span></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
Aguillo, I. F.
(2016). Informetría para bibliotecarios: descripción de su papel clave en los
procesos de evaluación. <i>El Profesional de
la Información</i>, <i>25</i>(1), 5–10. <a href="http://dx.doi.org/10.3145/epi.2016.ene.01">http://dx.doi.org/10.3145/epi.2016.ene.01</a></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt;">
<span lang="EN-GB">Bell, S., Dempsey, L. & Fister, B. (2015). <i>News Roles for the Road Ahead. Essays Commissioned for ACRL’s 75th
anniversary. </i>Recuperado de: </span><span lang="EN-GB"><a href="http://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/publications/whitepapers/new_roles_75th.pdf">http://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/publications/whitepapers/new_roles_75th.pdf</a></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt;">
<span lang="EN-GB">Bornmann, L. (2014). Do altmetrics point to the broader impact of
research? An overview of benefits and disadvantages of altmetrics. <i>Journal of Informetrics</i>, 8(4), 895–903. </span><a href="http://doi.org/10.1016/j.joi.2014.09.005">http://doi.org/10.1016/j.joi.2014.09.005</a></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
García Romero,
A., Escudero Gómez, C., Gómez Sánchez, A. F. & Estrada Lorenzo, J. M.
(2015). El papel de las bibliotecas en la evaluación de la investigación. Indicadores
bibliométricos y altmétricos. En <i>XV
Jornadas Nacionales de Información y Documentación en Ciencias de la salud</i>.
Recuperado de: <a href="http://eprints.rclis.org/25621/">http://eprints.rclis.org/25621/</a></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
González-Fernández-Villavicencio,
N., Domínguez-Aroca, M. I., Calderón-Rehecho, A., & García-Hernández, P.
(2015). What role do librarians play in altmetrics? | ¿Qué papel juegan los
bibliotecarios en las altmetrics? <i>Anales
de Documentación</i>, <i>18</i>(2). <a href="https://doi.org/10.6018/analesdoc.18.2.222641">https://doi.org/10.6018/analesdoc.18.2.222641</a></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt;">
González-Fernández-Villavicencio,
N. (2016). Una sola métrica no cuenta toda la historia de la producción
científica. <span lang="EN-GB">I. Visibilidad. <i>Revista ORL</i>, 7(3). </span><span lang="EN-GB" style="background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><a href="http://dx.doi.org/10.14201/orl201673.14444">http://dx.doi.org/10.14201/orl201673.14444</a></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
<span lang="EN-GB">Gorraiz, J., Wieland, M. &
Gumpenberger, C. (2016). Individual bibliometric assessment at University of
Vienna: From numbers to multidimensional profile. </span><i>El Profesional de la Información</i>, <i>25</i>(6), 901–914. <a href="https://doi.org/10.3145/epi.2016.nov.07">https://doi.org/10.3145/epi.2016.nov.07</a></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
<span lang="EN-GB">Gumpenberger, C., Wieland, M. &
Gorraiz, J. (2012). Bibliometric practices and activities at the University of
Vienna. <i>Library Management</i>, <i>33</i>(3), 174–183. </span><span lang="EN-GB"><a href="https://doi.org/http:/dx.doi.org/10.1108/01435121211217199">https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1108/01435121211217199</a></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt;">
<span lang="EN-GB">Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V. & Freeman, A. (2014). <i>NMC Horizon Report: 2014 Library Edition</i>.
Austin, Texas: The New Media Consortium. Recuperado de: </span><a href="https://cdc.qc.ca/pdf/2014-horizon-report-library-edition.pdf">https://cdc.qc.ca/pdf/2014-horizon-report-library-edition.pdf</a></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt;">
<span lang="EN-GB">Konkiel, S. (2016). Altmetrics: diversifying the understanding of
influential scholarship. <i>Palgrave Communications</i>, <i>2</i>, 16057. </span><span lang="EN-GB"><a href="https://doi.org/10.1057/palcomms.2016.57">https://doi.org/10.1057/palcomms.2016.57</a></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
<span lang="EN-GB">Malone, T., & Burke, S. (2016).
Academic Librarians’ Knowledge of Bibliometrics and Altmetrics. <i>Evidence
Based Library and Information Practice</i>, <i>11</i>(3), 34. </span><span lang="EN-GB"><a href="https://doi.org/10.18438/B85G9J">https://doi.org/10.18438/B85G9J</a></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
<span lang="EN-GB">Petersohn, S. (2014). Bibliometric
Services in Research Evaluation: A New Task Area Strengthening the Jurisdiction
of Academic Librarians. <i>Proceedings of
the IATUL Conferences</i>, 1–9. Recuperado de:
</span><span lang="EN-GB"><a href="http://docs.lib.purdue.edu/iatul/2014/performance/1">http://docs.lib.purdue.edu/iatul/2014/performance/1</a></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
<span lang="EN-GB">Primary Research Group (2016). <i>Benchmarks for Academic Library Use of
Bibliometrics and Altmetrics, 2016-17</i>, ISBN 978-157440-400-5</span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
<span lang="EN-GB">Samuelson, P. (2016). Why universities
need scholarly communications experts. <i>The
Chronicle of Higher Education</i>, <i>December.
</i>Recuperado de: </span><span lang="EN-GB"><a href="http://www.authorsalliance.org/2016/12/20/why-universities-need-scholarly-communications-experts/">http://www.authorsalliance.org/2016/12/20/why-universities-need-scholarly-communications-experts/</a></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
Sobarzo Sánchez,
X., & Chaviano, O. G. (2014). Servicios de información desde la
bibliometría: escenarios para las bibliotecas y los profesionales de la información.
En<i>: XVIII Conferencia internacional de
Bibliotecología</i>. Recuperado de: <a href="http://bibliotecarios.cl/descargas/2015/03/06-servicios-de-informacion-desde-la-bibliometria.pdf">http://bibliotecarios.cl/descargas/2015/03/06-servicios-de-informacion-desde-la-bibliometria.pdf</a></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
<i><span lang="EN-GB">Strategic Thinking and Design Initiative: Extended and Updated Report</span></i><span lang="EN-GB"> (2016). Washington: Association of
Research Libraries. 122 p. Recuperado de: </span><span lang="EN-GB"><a href="http://www.arl.org/storage/documents/publications/arl-strategic-thinking-and-design-initiative-extended-and-updated-report-june2016.pdf">http://www.arl.org/storage/documents/publications/arl-strategic-thinking...</a></span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
Torres, P. A.
(2015). La biblioteca universitaria como soporte a la investigación: la
importancia de los rankings universitatrios. <i>RUIDERAe: Revista de Unidades de Información. Descripción de
Experiencias y Resultados Aplicados</i>, <i>0</i>(8).
Recuperado de: <a href="https://revista.uclm.es/index.php/ruiderae/article/view/965">https://revista.uclm.es/index.php/ruiderae/article/view/965</a></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
Torres-Salinas,
D., & Jiménez-Contreras, E. (2012). Hacia las unidades de bibliometría en
las universidades: modelo y funciones. <i>Revista
Española de Documentación Científica</i>, <i>35</i>(3),
469–480. <a href="https://doi.org/10.3989/redc.2012.3.959">https://doi.org/10.3989/redc.2012.3.959</a></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
Torres-Salinas,
D., & Cabezas-Clavijo, Á. (2012). Herramientas para la evaluación de la
ciencia en universidades y centros I+D: descripción y usos. <i>Anuario ThinkEPI</i>. Recuperado de: <a href="http://eprints.rclis.org/16923/">http://eprints.rclis.org/16923/</a></div>
<div class="gmail-Normal1" style="margin-left: 24pt; text-align: justify;">
Thompson, E.,
& French, S. (2016). <span lang="EN-GB">Pimp
my Profile and the Researcher Profile Health Check: Practical, individualised
researcher support initiatives co-created by library and faculty. En <i>ALIA National Conference 2016, 29 August - 2
September 2016, Adelaide, S.A.</i> Recuperado de: </span><span lang="EN-GB"><a href="http://eprints.qut.edu.au/98649/">http://eprints.qut.edu.au/98649/</a></span></div>
<div>
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div id="edn1">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn1" title=""></a><span style="font-size: 10pt;">Notas</span></div>
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<span style="font-size: x-small;"><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[i]</span></sup></sup> </span><span style="font-size: 10pt;">CiteScore </span><a href="https://help.elsevier.com/app/answers/detail/a_id/5247/p/8150"><span style="font-size: 10pt;">https://help.elsevier.com/app/answers/detail/a_id/5247/p/8150</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn2">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn2" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[ii]</span></sup></sup></a> <span style="font-size: 10pt;">Resultados de le encuesta de REBIUN 2014 </span><a href="http://www.rebiun.org/documentos/Documents/IIIPE_2020_LINEA2/IIIPE_Linea2_Analisis_encuesta_innovacion_2014.pdf"><span style="font-size: 10pt;">http://www.rebiun.org/documentos/Documents/IIIPE_2020_LINEA2/IIIPE_Linea2_Analisis_encuesta_innovacion_2014.pdf</span></a><span style="font-size: 10pt;"><span></span></span></div>
</div>
<div id="edn3">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn3" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[iii]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Manifiesto de Leiden, traducción al español </span><a href="http://www.leidenmanifesto.org/uploads/4/1/6/0/41603901/manifiesto_cast.pdf"><span style="font-size: 10pt;">http://www.leidenmanifesto.org/uploads/4/1/6/0/41603901/manifiesto_cast.pdf</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn4">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn4" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[iv]</span></sup></sup></a> <span style="font-size: 10pt;">Curso de verano de la UPV sobre Bibliometría </span><a href="http://dipc.ehu.es/dipc08/uploads/ws_adjuntos/File/Workshops/workshop_Euskampus_2016.pdf"><span style="font-size: 10pt;">http://dipc.ehu.es/dipc08/uploads/ws_adjuntos/File/Workshops/workshop_Euskampus_2016.pdf</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn5">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn5" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[v]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Curso virtual sobre Bibliometría </span><a href="https://knowledgesociety.usal.es/sites/default/files/evidencias/EJE2C-Bibliometria_LA.pdf"><span style="font-size: 10pt;">https://knowledgesociety.usal.es/sites/default/files/evidencias/EJE2C-Bibliometria_LA.pdf</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn6">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn6" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[vi]</span></sup></sup></a> <span style="font-size: 10pt;">Seminarios sobre Bibliometría </span><a href="https://seminarioec3.wordpress.com/"><span style="font-size: 10pt;">https://seminarioec3.wordpress.com/</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn7">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn7" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[vii]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Unidad de Bibliometría de la Universidad de Granada </span><a href="http://investigacion.ugr.es/ugrinvestiga/pages/unidad-de-bibliometria"><span style="font-size: 10pt;">http://investigacion.ugr.es/ugrinvestiga/pages/unidad-de-bibliometria</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn8">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn8" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[viii]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Servicio de Bibliometría de la Universidad de Navarra
</span><a href="http://www.unav.edu/web/biblioteca/investigacion-aprendizaje/servicio-de-bibliometria"><span style="font-size: 10pt;">http://www.unav.edu/web/biblioteca/investigacion-aprendizaje/servicio-de-bibliometria</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn9">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn9" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[ix]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Cientificacvn </span><a href="https://www.unav.edu/web/biblioteca/investigacion-aprendizaje/servicio-de-bibliometria/cientificacvn"><span style="font-size: 10pt;">https://www.unav.edu/web/biblioteca/investigacion-aprendizaje/servicio-de-bibliometria/cientificacvn</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn10">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn10" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[x]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Oferta de trabajo como analista de bibliometría </span><a href="https://web103.reachmee.com/ext/I003/304/job?site=5&lang=UK&validator=a72aeedd63ec10de71e46f8d91d0d57c&job_id=4649"><span style="font-size: 10pt;">https://web103.reachmee.com/ext/I003/304/job?site=5&lang=UK&validator=a72aeedd63ec10de71e46f8d91d0d57c&job_id=4649</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn11">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn11" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xi]</span></sup></sup></a><span lang="EN-GB" style="font-size: 10pt;"> Livemetrics </span><a href="http://livemetrics.ugr.es/compara-datos-ugr/"><span lang="EN-GB" style="font-size: 10pt;">http://livemetrics.ugr.es/compara-datos-ugr/</span></a><span lang="EN-GB" style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn12">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn12" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xii]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Más información en: </span><a href="http://investigacion.ugr.es/ugrinvestiga/static/BuscadorRanking/*/buscar"><span style="font-size: 10pt;">http://investigacion.ugr.es/ugrinvestiga/static/BuscadorRanking/*/buscar</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn13">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn13" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xiii]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Véase el </span><a href="http://www.gesis.org/en/services/events/events-archive/conferences/ecir-workshops/ecir-workshop-2017/"><span style="font-size: 10pt;">http://www.gesis.org/en/services/events/events-archive/conferences/ecir-workshops/ecir-workshop-2017/</span></a><span style="font-size: 10pt;"><span></span></span></div>
</div>
<div id="edn14">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn14" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xiv]</span></sup></sup></a> <span style="font-size: 10pt;">Resultados de la encuesta de REBIUN 2014 </span><a href="http://www.rebiun.org/documentos/Documents/IIIPE_2020_LINEA2/IIIPE_Linea2_Analisis_encuesta_innovacion_2014.pdf"><span style="font-size: 10pt;">http://www.rebiun.org/documentos/Documents/IIIPE_2020_LINEA2/IIIPE_Linea2_Analisis_encuesta_innovacion_2014.pdf</span></a><span style="font-size: 10pt;"><span></span></span></div>
</div>
<div id="edn15">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn15" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xv]</span></sup></sup></a><span lang="EN-GB"> </span><span lang="EN-GB" style="font-size: 10pt;">Study of
competencies for Bibliometrics </span><a href="http://www.sheffield.ac.uk/is/research/projects/bibliometrics"><span lang="EN-GB" style="font-size: 10pt;">http://www.sheffield.ac.uk/is/research/projects/bibliometrics</span></a><span lang="EN-GB" style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn16">
<div class="gmail-MsoEndnoteText">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn16" title=""><span class="gmail-MsoEndnoteReference"><span class="gmail-MsoEndnoteReference"><span style="font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xvi]</span></span></span></a><span style="font-size: 10pt;"> Véase el reciente ThinKEPI sobre <i>Information Schools</i>: estado actual, tendencias y propuestas de
Alexandre López-Borrull y Josep Cobarsí-Morales </span><a href="https://listserv.rediris.es/cgi-bin/wa?A2=ind1612D&L=IWETEL&F=&S=&P=81"><span style="font-size: 10pt;">https://listserv.rediris.es/cgi-bin/wa?A2=ind1612D&L=IWETEL&F=&S=&P=81</span></a><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;"><span></span></span></div>
</div>
<div id="edn17">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn17" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xvii]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Más información en </span><a href="http://bibliothek.univie.ac.at/bibliometrie/bibliometrics_at_vienna_university.html"><span style="font-size: 10pt;">http://bibliothek.univie.ac.at/bibliometrie/bibliometrics_at_vienna_university.html</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn18">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn18" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xviii]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Resultados de la encuesta de REBIUN 2014 </span><a href="http://www.rebiun.org/documentos/Documents/IIIPE_2020_LINEA2/IIIPE_Linea2_Analisis_encuesta_innovacion_2014.pdf"><span style="font-size: 10pt;">http://www.rebiun.org/documentos/Documents/IIIPE_2020_LINEA2/IIIPE_Linea2_Analisis_encuesta_innovacion_2014.pdf</span></a><span style="font-size: 10pt;"><span></span></span></div>
</div>
<div id="edn19">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn19" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xix]</span></sup></sup></a> <span style="font-size: 10pt;">Unidad de Bibliometría de la Universidad de Granada </span><a href="http://investigacion.ugr.es/ugrinvestiga/pages/unidad-de-bibliometria"><span style="font-size: 10pt;">http://investigacion.ugr.es/ugrinvestiga/pages/unidad-de-bibliometria</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn20">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn20" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xx]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Entrevista a Daniel Torres Salinas sobre la
evaluación de la investigación </span><a href="http://pilararanda.info/reflexiones-sobre-la-ugr/la-evaluacion-de-la-investigacion-en-la-ugr-un-camino-ineludible-hacia-la-transparencia-por-daniel-torres-salinas/"><span style="font-size: 10pt;">http://pilararanda.info/reflexiones-sobre-la-ugr/la-evaluacion-de-la-investigacion-en-la-ugr-un-camino-ineludible-hacia-la-transparencia-por-daniel-torres-salinas/</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn21">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn21" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xxi]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Servicio de Bibliometría de la Universidad de Navarra
</span><a href="http://www.unav.edu/web/biblioteca/investigacion-aprendizaje/servicio-de-bibliometria"><span style="font-size: 10pt;">http://www.unav.edu/web/biblioteca/investigacion-aprendizaje/servicio-de-bibliometria</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn22">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn22" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xxii]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> URInvestiga </span><a href="http://investigadoresur.unirioja.es/investigadoresur/"><span style="font-size: 10pt;">http://investigadoresur.unirioja.es/investigadoresur/</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn23">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn23" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xxiii]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> </span><a href="https://www.uchceu.es/servicios/biblioteca-crai"><span style="font-size: 10pt;">https://www.uchceu.es/servicios/biblioteca-crai</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn24">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn24" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xxiv]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Unidad de Bibliometría de la Universidad de Cádiz </span><a href="http://biblioteca.uca.es/sobrelabiblioteca/gestionyorganizacion/bibliotec-21--resultados-2012-2014.pdf"><span style="font-size: 10pt;">http://biblioteca.uca.es/sobrelabiblioteca/gestionyorganizacion/bibliotec-21--resultados-2012-2014.pdf</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn25">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn25" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xxv]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Biblioteca de
la Universidad de Sevilla </span><a href="http://bib.us.es/sites/bib3.us.es/files/marco_linea4.pdf"><span style="font-size: 10pt;">http://bib.us.es/sites/bib3.us.es/files/marco_linea4.pdf</span></a><span style="font-size: 10pt;"> <span></span></span></div>
</div>
<div id="edn26">
<div class="gmail-Normal1" style="line-height: normal;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_edn26" title=""><sup><sup><span style="color: windowtext; font-family: arial,sans-serif; line-height: 115%;">[xxvi]</span></sup></sup></a><span style="font-size: 10pt;"> Plan Estratégico Universidad Complutense de Madrid </span><a href="http://www.ucm.es/data/cont/docs/3-2015-12-10-PlanEstrategicoInvestigacionUCM.pdf"><span style="font-size: 10pt;">http://www.ucm.es/data/cont/docs/3-2015-12-10-PlanEstrategicoInvestigacionUCM.pdf</span></a><span style="font-size: 10pt;"> </span><span></span></div>
</div>
</div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-80223559635789153522017-01-02T18:18:00.002+01:002017-01-02T22:29:45.015+01:00Las Phablets son el Phuturo<div style="text-align: justify;">
Las phablets están dominando el mercado de los dispositivos móviles. Sobre todo ahora en Navidades se convierten en un preciado objeto de regalo. Como nos indica la simple observación y ratifican los informes de los expertos, los móviles de pantalla pequeña están desapareciendo y siendo sustituidos por los de grandes dimensiones, a medio trayecto entre tablets y móviles.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Nos cuenta <a href="https://www.statista.com/chart/4184/holiday-season-device-activations/" target="_blank">Statista</a> que la empresa de análisis de apps Flurry Analytics ha publicado<a href="http://flurrymobile.tumblr.com/post/155022641240/from-apps-to-iphones-holiday-shoppers-invest-in" target="_blank"> un informe con las características de los dispositivos que se están vendiendo en estas fechas. </a>En el informe se constata que los Phablets son el Phuturo, las tablets están estabilizadas y los móviles y smartphones de pantallas de hasta 3,5'' y hasta 4,9'' están siendo devorados por las phablets. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Este año la activación de phablets en estas fechas ha sido del 37% de todo el mercado, frente al 27% del 2015, el 13% del 2014 o el 4% del 2013. Los teléfonos de pantallas pequeñas y medias tenían en 2013 el 67% del mercado, bajando al 65% en 2014, al 55% en el 2015 y el 46% en 2016. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://www.statista.com/chart/4184/holiday-season-device-activations/" title="Infographic: Phablet Popularity Continues to Grow | Statista"><img alt="Infographic: Phablet Popularity Continues to Grow | Statista" height="auto" src="https://infographic.statista.com/normal/chartoftheday_4184_holiday_season_device_activations_n.jpg" style="height: auto; max-width: 960px; width: 100%;" width="100%" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
You will find more statistics at <a href="https://www.statista.com/">Statista</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://www.statista.com/chart/3098/phablets-see-jump-in-popularity-this-holiday-season/" title="Infographic: Phablets See Jump in Popularity This Holiday Season | Statista"><img alt="Infographic: Phablets See Jump in Popularity This Holiday Season | Statista" height="auto" src="https://infographic.statista.com/normal/chartoftheday_3098_Phablets_See_Jump_in_Popularity_This_Holiday_Season_n.jpg" style="height: auto; max-width: 960px; width: 100%;" width="100%" /></a><br />
You will find more statistics at <a href="https://www.statista.com/">Statista</a><br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Estos datos no sorprenden a nadie. Ya en 2014 <a href="https://www.statista.com/chart/2829/worldwide-mobile-device-sales-forecast/" target="_blank">se anunciaba en Satista</a> que las phablets crecerían un 200% en 2018 comparado con los datos del 2013.<br />
<br />
<a href="https://www.statista.com/chart/2829/worldwide-mobile-device-sales-forecast/" title="Infographic: Tablets: The Hype is Over | Statista"><img alt="Infographic: Tablets: The Hype is Over | Statista" height="auto" src="https://infographic.statista.com/normal/chartoftheday_2829_worldwide_mobile_device_sales_forecast_n.jpg" style="height: auto; max-width: 960px; width: 100%;" width="100%" /></a><br />
You will find more statistics at <a href="https://www.statista.com/">Statista</a><br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En mi caso, siempre he necesitado pantallas más grandes que las ofrecidas por los móviles al uso. Son muchas las horas que le dedicamos a recibir y contestar correos, a ver documentos en drive o en pdf, compartir en Facebook, guardar en Diigo o buscar en Twitter o Google para que esté más que justificado un mayor tamaño de las pantallas. Pero tambien las fotos no se ven igual, ni los vídeos que se pueden editar mejor y las apps de entretenimiento, juegos, música y familiares se descargan de forma masiva el dia de Navidad. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Aunque no se qué será lo siguiente que compre. El último ha sido el Honor X2 de Huawei, de 7', que ha desplazado definitivamente mi iPad y casi el portatil. Por primera vez no se qué lo va a sustituir. </div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-51653358241361401272016-12-07T19:22:00.002+01:002016-12-07T19:22:33.927+01:00Humanities Commons, un Commons que unifica las Humanidades<br />
La creación de la red <a href="https://hcommons.org/" target="_blank">Humanities Commons</a> se planteó cuando surgió en 2013 <a href="https://mla.hcommons.org/" target="_blank">MLA Commons,</a> la red social y profesional online de los miembros del MLA, que da soporte al proyecto Humanities Commons. Commons es un espacio para el debate privado y público, proyectos de colaboración, publicaciones digitales, repositorios para el depósito de documentos en texto completo. <br />
<div style="text-align: justify;">
<br />
En 2015 lanzaron CORE, <i>Commons Open Repository Exchange,</i> con el soporte de The National Endowment for the Humanities y la colaboración de The Columbia University Libraries’ Center for Digital Research and Scholarship. Incluye diversos tipos de trabajos como preprints, conjuntos de datos, presentaciones, programas de estudio, etc., como puede verse más adelante. CORE les asigna un DOI para que pueda ser encontrado siempre incluso si la URL cambia. Los archivos se comparten a traves de Commons.<br />
<br />
<blockquote>
<b>What kinds of items can I deposit with CORE?</b><br />
The following item types can be deposited with CORE: abstract, article, bibliography, book, book chapter, catalog, chart, code or software, conference publication, course material or learning objects, data set, documentary, dissertation, essay, fictional work, finding aid, image, interview, map, music, performance, photograph, presentation, report, review, syllabus, technical report, thesis, visual art.</blockquote>
<blockquote>
<b>What file types does CORE accept?</b><br />
CORE accepts the following file types:<br />
<ul>
<li><b>Audio:</b> .mp3, .ogg, .wav</li>
<li><b>Data:</b> .csv, .ods, .sxc, .tsv, .xls, .xlsx</li>
<li><b>Image:</b> .gif, .jpeg, .jpg, .png, .psd, .tiff</li>
<li><b>Mixed material or software:</b> .gz, .rar, .tar, .zip</li>
<li><b>Text:</b> .doc, .docx, .htm, .html, .odp, .odt, .pdf, .pps, .ppt, .pptx, .rdf, .rtf, .sxi, .sxw, .txt, .wpd, .xml</li>
<li><b>Video:</b> .f4v, .flv, .mov, .mp4</li>
</ul>
<b>Is there a maximum file size?</b><br />
The maximum file size for a single item is 100MB.</blockquote>
</div>
<div style="text-align: justify;">
En 2016 han creado un nuevo perfil que ayuda a cada miembro a crear una presencia profesional en la red ya que los visitantes pueden acceder a los trabajos que se han compartido y explorar el curriculum académico y los intereses profesionales de los autores. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrN7HRJIUet7m38IgZv2guQRSEwCPyaaeMnJZ3R1bKpyK1Z0rfvqJtRekCCACzM9eS-HuRnLVTBWJUGepr2-qpivaGuBHShEGLoDWp04DqdRp3NOL8wJJea6p4tmutZ2XHv6tNcQ/s1600/Captura+de+pantalla+2016-12-07+a+las+13.26.59.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="196" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrN7HRJIUet7m38IgZv2guQRSEwCPyaaeMnJZ3R1bKpyK1Z0rfvqJtRekCCACzM9eS-HuRnLVTBWJUGepr2-qpivaGuBHShEGLoDWp04DqdRp3NOL8wJJea6p4tmutZ2XHv6tNcQ/s400/Captura+de+pantalla+2016-12-07+a+las+13.26.59.png" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A partir de este momento se han planteado la posibilidad de que los investigadores de Humanidades puedan crear sus propios espacios en Commons e incluso formar parte de varios de ellos. Con la colaboración de la Fundación Andrew W. Mellon <a href="http://www.infodocket.com/2015/10/07/mla-receives-225000-mellon-grant-to-expand-mla-commons-will-create-humanities-commons/" target="_blank">que aportó 225.000 dolares</a>, y de otras instituciones, han estado trabajando en un proyecto piloto para Humanidades que se acaba de presentar. <a href="https://hcommons.org/" target="_blank">Humanities Commons</a> es la red de comunicación científica de los investigadores en humanidades. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://hcommons.org/app/uploads/sites/1000379/2016/11/giftcard_image.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="167" src="https://hcommons.org/app/uploads/sites/1000379/2016/11/giftcard_image.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Es interesante la <a href="https://mla.hcommons.org/deposits/?facets[subject_facet][]=Digital+humanities" target="_blank">colección </a>que aparece en su CORE sobre Humanidades Digitales<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://mla.hcommons.org/deposits/?facets[subject_facet][]=Digital+humanities" target="_blank"><img alt="https://mla.hcommons.org/deposits/?facets[subject_facet][]=Digital+humanities" border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhb-N35jD3yQcecxBmX4PjFH_0hN5gjzSa5LAF6m82vYv-T_Y6l5XnZsjyLjDX7niLjpqA1EHVgqo-PN6ef6vSLVzbEQffolK6GzjoIMuCXffPnZ1fFCiBSg8hJD9MnqS4d469Z8w/s320/Captura+de+pantalla+2016-12-07+a+las+18.58.22.png" width="292" /></a></div>
<br />
Otras redes en las que los investigadores comparten sus publicaciones, como ResearchGate o Academia.edu, al ser organizaciones con ánimo de lucro, dejan sin respuesta preguntas como las formas en las que se van a usar los trabajos o la permanencia a largo plazo en beneficio de los intereses de los investigadores. Humanities Commons funciona a partir de la propia comunidad que la soporta y controla. Además, cada Commons site se enlaza al hub central y queda abierta para cualquiera que interesado en las humanidades sin tener en cuenta su afiliación institucional. Todos los Commons conforman Humanities Commons, una red de confianza y sin ánimo de lucro, en código abierto y acceso abierto, cuyo objetivo es dar soporte al trabajo de las humanidades en el presente y en futuro. No obstante los investigadores se han lanzado ya al uso de las redes sociales científicas y habrá que explicar de forma convincente las ventajas de Humanities Commons sobre las demás.<br />
<br />
<br /></div>
<blockquote class="twitter-tweet" data-lang="es">
<div dir="ltr" lang="en">
new profile <a href="https://twitter.com/humcommons">@humcommons</a>, an open alternative to <a href="https://t.co/KiZJAtEhsQ">https://t.co/KiZJAtEhsQ</a> <a href="https://t.co/OT2RQKJs45">https://t.co/OT2RQKJs45</a></div>
— Rob Boddice (@virbeatum) <a href="https://twitter.com/virbeatum/status/806182587345633280">6 de diciembre de 2016</a></blockquote>
<script async="" charset="utf-8" src="//platform.twitter.com/widgets.js"></script><br />
<br />
<blockquote class="twitter-tweet" data-lang="es">
<div dir="ltr" lang="en">
Okay, I'm going to need someone to explain to me why I should ditch <a href="https://t.co/2VaXosYfTS">https://t.co/2VaXosYfTS</a> for hcommons.</div>
— Thomas Ames (@tbhames) <a href="https://twitter.com/tbhames/status/805911367203033088">5 de diciembre de 2016</a></blockquote>
<script async="" charset="utf-8" src="//platform.twitter.com/widgets.js"></script><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Las Humanidades están viviendo un renacimiento con todas las iniciativas que facilitan el trabajo de los investigadores, su colaboración y visibilidad. Ejemplos de ello es DHCommons (<a href="https://dhcommons.org/">https://dhcommons.org/</a>), iniciativa del <a href="http://digitalhumanities.org/centernet/" target="_blank">centerNet</a>, otro hub online centrado en los proyectos de Humanidades Digitales para buscar colaboración.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://dhcommons.org/sites/dhcommons.org/themes/dhc/assets/img/logos/dhc_tagline.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="317" src="https://dhcommons.org/sites/dhcommons.org/themes/dhc/assets/img/logos/dhc_tagline.png" width="320" /></a></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tambien las Ciencias Sociales están siendo objeto de interés. Elsevier compró SSRN (<a href="https://www.ssrn.com/en/)">https://www.ssrn.com/en/)</a>, Social Science Research Network la base de datos de preprints y de comunidad online de derecho, económicas y otras ciencias sociales qye tambien incluye las Humanidades. Fue fundada en 1994 por dos investigadores, e incluye ya 705.591 documentos, de 325.365 investigadores a través de 24 disciplinas (<a href="http://www.nievesglez.com/2016/08/socarxiv-or-repositories.html">http://www.nievesglez.com/2016/08/socarxiv-or-repositories.html</a>). </div>
<ul></ul>
<br />
<br />
<i>Referencias</i><br />
https://news.hcommons.org/<br />
Cuenta en Twitter <a href="https://twitter.com/humcommons">@humcommons</a><i> </i>Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-40156624574006911552016-12-06T20:06:00.001+01:002016-12-06T20:06:38.704+01:00Culture24 Evaluation Framework: evaluando el impacto en medios sociales<div style="text-align: justify;">
En el pasado <a href="http://mw2016.museumsandtheweb.com/" target="_blank">Congreso Museum and Web de 2016</a>, se presentó un interesante paper sobre las métricas que utilizan las organizaciones culturales en medios sociales, en Estados Unidos y Reino Unido. "<a href="http://mw2016.museumsandtheweb.com/paper/finding-the-voice-planning-and-evaluation-of-social-media-in-cultural-institutions/" target="_blank">Finding the voice: Planning and evaluation of social media in cultural institutions</a>", de <a href="http://www.museumsandtheweb.com/member/RodFleming/">Rod Fleming</a>, University of Strathclyde, Glasgow, UK y <a href="http://www.museumsandtheweb.com/member/Areti/">Areti Damala</a>, University of Strathclyde, Glasgow, UK</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Se presentaron los resultados de un informe sobre las prácticas de las instituciones culturales (sobre todo escocesas) en medios sociales y la validacion de una herramienta para estas instituciones (the <a href="http://culturehive.co.uk/resources/making-sense-of-your-social-media-strategies" target="_blank">Culture24 Evaluation Framework</a>). Ofrecen además recomendaciones y buenas prácticas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Entre los resultados referidos al uso, Twitter es la plataforma más utilizada (96%) seguida de Facebook (84%) YouTube (57%) y el blog oficial (47%) e Instagram (45%). De media se utilizan entre dos y cinco plataformas de medios sociales. Se evidencia una tendencia hacia plataformas de imágenes y menos de texto. La mayoría de estas instituciones tienen una política de uso de los medios sociales, 29 de 34 que respondieron a esta cuestion. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Entre los objetivos que se persiguen, el más citado fué el relacionado con la reputación o imagen de marca. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhj_IcmpbwU20_IOWmKHeGn19EQM6_fU8C_rU3JMhLRp_MCAVvHVvG6AWIPz975TBns9SEHksh9zn-vuqeWrmIwx4trQF8fQDgr2Hlri7mdkayVhO9tDL8H3XdL73EHy_RwBWWFAA/s1600/Objetivos.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="376" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhj_IcmpbwU20_IOWmKHeGn19EQM6_fU8C_rU3JMhLRp_MCAVvHVvG6AWIPz975TBns9SEHksh9zn-vuqeWrmIwx4trQF8fQDgr2Hlri7mdkayVhO9tDL8H3XdL73EHy_RwBWWFAA/s640/Objetivos.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br />Imagen 1. Objetivos que se persiguen en medios sociales</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEis9eWMS0d7u8li-mgYMaCBGq8sGHDgf2tz-CqZc5uvYbjz0EnNUUXX-hMCX1y28zFJIXRxKqcHka8hyYiCdKwE1xi2KA0JGb087NBY56xeJkxKbHPg8tFNPGfZbJ4Yqz4XbBcUjA/s1600/Finding.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="536" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEis9eWMS0d7u8li-mgYMaCBGq8sGHDgf2tz-CqZc5uvYbjz0EnNUUXX-hMCX1y28zFJIXRxKqcHka8hyYiCdKwE1xi2KA0JGb087NBY56xeJkxKbHPg8tFNPGfZbJ4Yqz4XbBcUjA/s640/Finding.png" width="640" /> </a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Imagen 2. Métricas para la evaluación del éxito en medios sociales. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
El número de seguidores sigue siendo la métrica más utilizada para demostrar el éxito obtenido en estos medios, seguido del número de interacciones de los seguidores, número de páginas vistas, comentarios y duración de la visita. La tasa de rebote es otra de las métricas a tener en cuenta así como el sentimiento, positivo o negativo y la tasa de respuesta. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Como vemos se sigue valorando el crecimiento de la audiencia, aunque esta no sea la única medida que hay que contabilizar. Por esta razón se contemplan otras que hacen referencia al tráfico que son capaces de atraer a la web de referencia y el tiempo que pasan en ella, las interacciones y engagement y sentimiento. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
En resumen, el objetivo es medir el impacto. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Uno de los modelos a los que hace referencia este informe es el desarrollado en el Universal McCann’s annual Web behaviour research. En <em>Wave 7 </em>(http://wave.umww.com/), introducen el concepto de que cualquier actividad en medios sociales se debe a una necesidad humana, de aprendizaje, relación, diversión, progreso o reconocimiento. <em>En Wave 8 </em>recomiendan que los contenidos tengan un objetivo específico, alcanzar algo necesario para las personas. Se produce una transición de simplemente conseguir seguidores, RT, o engagement, a conseguir un objetivo específico, el objetivo que está detrás de toda acción. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
El modelo que se presenta en este informe es <a href="http://culturehive.co.uk/resources/making-sense-of-your-social-media-strategies" target="_blank">Culture24's del proyecto "Let`s Get Real"</a>, para ayudar a las instituciones culturales a conseguir más engagement con sus audiencias a traves de las plataformas digitales. El <i>Evaluation Framework</i> pretende conseguir estos objetivos a traves de seis situaciones, cada uno de los cuales con su target y métricas. El marco ayuda a las instituciones a decidir qué medir, y juzgar si el comportamientos de sus usuarios se corresponde con sus objetivos. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Dependiendo de los objetivos de la marca, de ahí el objetivo concreto a perseguir y las métricas. Estos son las situaciones:</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li>Comunidad: maximizar la audiencia de la instución. </li>
<li>Marca: mejorar la imagen de la institución.</li>
<li>Marketing y Comunicación: aumentar el uso de los recursos de la institución. </li>
<li>Interacción: tener más interactivas/cualitativas interacciones con la audiencia</li>
<li>Contenidos: crear recursos a través de las colaboración digital. </li>
<li>Servicios a visitantes: ofrecer un punto de servicio digital para la audiencia de la institución. </li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Dependiendo del objetivo estarán las métricas y herramientas utilizadas. Por ejemplo, si la prioridad es conseguir una comunidad en medios sociales, el objetivo será construir el tamaño de la comunidad y la métrica el número de seguidores que se medirán con una herramienta como Twitter Analytics. </div>
<div style="text-align: justify;">
El marco ayuda a medir lo que tiene valor para la marca, no el valor de lo que miden. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En el informe que estamos comentando se preguntó a las bibliotecas (un total de 101 respuestas de museos, bibliotecas y archivos del Reino Unido y EEUU) cual de estos grandes temas consideraban menos importante y en líneas generales casi todas las bibliotecas los consideraban en alguna medida como objetivos para sus medios sociales, aunque sobresalía mejorar la imagen de marca. El mayor reto sigue siendo el tiempo que hay que invertir así como los recursos. </div>
<div style="text-align: justify;">
La mayoría tomaba los datos de forma mensual. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El 85% de las instituciones usaban herramientas de analítica en medios sociales como Facebook Insights y Twitter Analytics, 71% usa Web analytics; 45 de 75 respondieron (60%) que utilizaban ambas. El 43% de los que respondieron tienen una cultura de la evaluación. Solo el 27% no tiene una cultura de la evaluación y no es una prioridad la evaluación de los medios sociales. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El problema que plantea este marco, según las instituciones culturales, es el establecimiento de nuevos procedimientos con la limitación de recursos que se padecen. No obstante el marco puede ser mejorado para adaptarse a las diferencias entre estas instituciones y responde a una necesidad de evaluación del impacto de los medios sociales por parte de las instituciones culturales, museos, bibliotecas y archivos., </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
</div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-17125807873589031752016-10-16T13:00:00.003+02:002016-10-16T14:13:45.735+02:00Radiografía de un bibliotecario innovador @VEInformacion<div style="text-align: justify;">
El viernes 7 de octubre, en la Universidad de León tuvo lugar el <a href="https://www.unileon.es/eventos/v-encuentro-de-academicos-estudiantes-y-profesionales-de-la-informacion-innovacion-y-emprendimiento" target="_blank">V Encuentro de académicos, estudiantes y profesionales de la información</a>, organizado por el Área de Biblioteconomía y Documentación. La directora del Encuentro era <a href="https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=226979" target="_blank">María Luisa Alvite Diez</a>, profesora del área y miembro de mi tribunal de tesis en el año 2014, fué reiteradamente elogiada por los responsables universitarios que inauguraron la jornada. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://www.unileon.es/files/bannerEncuentroLeon.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="147" src="https://www.unileon.es/files/bannerEncuentroLeon.png" width="400" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
El objetivo de la jornada era la reflexión sobre los perfiles innovadores que más se necesitan en el entorno del profesional de la información.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Las ponencias corrieron a cargo de <a href="https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=124293" target="_blank">Eva Mendez Rodriguez,</a> del departamento de Biblioteconomía y Documenatción y Vicerrectora Adjunta de <a href="http://www.uc3m.es/ss/Satellite/UC3MInstitucional/es/ComposicionOrganismo/1371206549244/Vicerrectorado_de_Estrategia_y_Educacion_Digital">Estrategia y Educación Digital</a> de la Universidad Carlos III de Madrid, que nos describió con todo lujo de detalles la realidad de los MOOCs en su Universidad. Eva tambien fué miembro del tribunal de mi tesis por lo que la jornada fué muy entrañable. A continuación presenté la mía titulada Radiografía de un bibliotecario innovador. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como es habitual en ella, Eva nos dejó a todos absolutamente pegados a la silla, por la cantidad de información que nos transmitió, por la energía de su comunicación y por las perspectivas que consiguió transmiitr a los egresados sobre el futuro de la profesión. Eva es tambien exalumna de la Universidad de León.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Realmente el trabajo que están realizando en la Carlos III con los MOOCs, con el apoyo de los bibliotecarios, es envidiable y abre las puertas a nuevos cometidos no solo a la Biblioteca sino tambien a los propios docentes. </div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://pbs.twimg.com/media/CuJoieRVMAEFAD9.jpg:large" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="360" src="https://pbs.twimg.com/media/CuJoieRVMAEFAD9.jpg:large" width="640" /></a></div>
<br />
<blockquote class="twitter-tweet" data-lang="es">
<div dir="ltr" lang="es">
<a href="https://twitter.com/VEinformacion">@VEinformacion</a> <a href="https://twitter.com/evamen">@evamen</a> te diré que me encanto escucharte porque transmites aptitud actitud y ese <a href="https://twitter.com/hashtag/entusiasmo?src=hash">#entusiasmo</a> q tanta falta nos hace :)</div>
— Silvia García (@SilGarGon) <a href="https://twitter.com/SilGarGon/status/784794689941626880">8 de octubre de 2016</a></blockquote>
<br />
<blockquote class="twitter-tweet" data-lang="es">
<div dir="ltr" lang="es">
La <a href="https://twitter.com/biblioteca_uc3m">@biblioteca_uc3m</a> es el soporte de una docencia creativa puesta en marcha en <a href="https://twitter.com/uc3m">@uc3m</a> | <a href="https://twitter.com/evamen">@evamen</a> en <a href="https://twitter.com/VEinformacion">@VEinformacion</a> <a href="https://t.co/uYqWlQRgl6">https://t.co/uYqWlQRgl6</a></div>
— Araceli Corbo (@aracorbo) <a href="https://twitter.com/aracorbo/status/784315599425986561">7 de octubre de 2016</a></blockquote>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Tras ese listón tan alto, intenté mostrar en mi presentación lo que considero deben ser un bibliotecario innovador. Partiendo de la <a href="https://preview.diigo.com/user/nievesglez?page=2&query=bibliotecarioinnovador" target="_blank">infografía del profesor innovador de EducarChile.cl,</a> he construido a partir de mi propia experiencia y con ayuda de los tuits de Virginio Gallardo (<a href="https://twitter.com/virginiog">@virginiog</a>), una radiografía del bibliotecario innovador. </div>
<script async="" charset="utf-8" src="//platform.twitter.com/widgets.js"></script><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjptKRUZQ8huSwhQcagS1QMJiA16IyIG61yqb6ZwgI1ebWSZXvuyMK1j6LU5e6ek-UMGoiyZFwHI5x-u4dYNjcZ2fjHuvUCyGpxQRfCDZvwFQ2jtb6ERNoaXEYNXs8ZxO2OgO8ngg/s1600/Captura+de+pantalla+2016-10-16+a+las+12.44.51.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjptKRUZQ8huSwhQcagS1QMJiA16IyIG61yqb6ZwgI1ebWSZXvuyMK1j6LU5e6ek-UMGoiyZFwHI5x-u4dYNjcZ2fjHuvUCyGpxQRfCDZvwFQ2jtb6ERNoaXEYNXs8ZxO2OgO8ngg/s640/Captura+de+pantalla+2016-10-16+a+las+12.44.51.png" width="640" /></a></div>
<script async="" charset="utf-8" src="//platform.twitter.com/widgets.js"></script><br />
Y aquí esta la presentación en SlideShare.<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="485" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/zqNTPOs0z8Fdgy" style="border-width: 1px; border: 1px solid #ccc; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="595"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<b> <a href="https://www.slideshare.net/nievesglez/radiografia-de-un-bibliotecario-innovador" target="_blank" title="Radiografía de un bibliotecario innovador">Radiografía de un bibliotecario innovador</a> </b> from <b><a href="https://www.slideshare.net/nievesglez" target="_blank">Nieves Gonzalez</a></b><br />
<br />
<b><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTekJO3ryPkVwjA012_X_7jStcgOPS6AesQs-YL3pj_FlKjipui5E35JzW_mq-gW0rUSyNn3fW6ldBu_qBCe8TJO2LDG_GITpsh6VxDYMdWS97lMxC58quWKv13JOwWCDqZyLtGg/s1600/IMG-20161007-WA0014.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTekJO3ryPkVwjA012_X_7jStcgOPS6AesQs-YL3pj_FlKjipui5E35JzW_mq-gW0rUSyNn3fW6ldBu_qBCe8TJO2LDG_GITpsh6VxDYMdWS97lMxC58quWKv13JOwWCDqZyLtGg/s640/IMG-20161007-WA0014.jpg" width="640" /></a> </b><br />
<div style="text-align: justify;">
La Jornada terminó con una mesa redonda de experiencias de antiguas alumnas (TODAS alumnas), en las que detallaron sus andaduras profesionales como experiencias a tener en cuenta en esta profesión de las mil caras. Como ejemplo el de <a href="http://www.directorioexit.info/ficha1495" target="_blank">Isabel Olea</a> como una de las responsables de EPI, IWETEL o ThinkEPI. </div>
<br />
<blockquote class="twitter-tweet" data-lang="es">
<div dir="ltr" lang="es">
.<a href="https://twitter.com/isabel_o">@isabel_o</a> explica sus funciones como redactora jefe en la <a href="https://twitter.com/revista_EPI">@revista_EPI</a> <a href="https://twitter.com/hashtag/innovaci%C3%B3n?src=hash">#innovación</a> <a href="https://twitter.com/hashtag/biblioteconomia?src=hash">#biblioteconomia</a> <a href="https://twitter.com/VEinformacion">@VEinformacion</a> <a href="https://t.co/eo0jdTlIhM">pic.twitter.com/eo0jdTlIhM</a></div>
— Aida Fdez Garcia (@aidafdezgarcia) <a href="https://twitter.com/aidafdezgarcia/status/784361346712338432">7 de octubre de 2016</a></blockquote>
<script async="" charset="utf-8" src="//platform.twitter.com/widgets.js"></script><br />
<br />
Para Eva Mendez, dos descriptores definieron el encuentro<br />
<blockquote class="twitter-tweet" data-lang="es">
<div dir="ltr" lang="es">
Indizando <a href="https://twitter.com/VEinformacion">@VEinformacion</a>: dos descriptores <a href="https://twitter.com/hashtag/actitud?src=hash">#actitud</a> y <a href="https://twitter.com/hashtag/entusiasmo?src=hash">#entusiasmo</a>!!! Gracias <a href="https://twitter.com/hashtag/unileon?src=hash">#unileon</a> y M.Luisa Alvite</div>
— Eva Méndez (@evamen) <a href="https://twitter.com/evamen/status/784369675538952192">7 de octubre de 2016</a></blockquote>
<div style="text-align: justify;">
Para mí una palabra lo define, Oportunidad. Cuando otros ven Amenazas, el buen profesional ve una Oportunidad.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En la <a href="https://www.facebook.com/events/555562151311680/">página de Facebook</a>, del encuentro, podemos ver más información y a través del <a href="https://twitter.com/search?q=VEinformacion&src=typd" target="_blank">hashtag de la jornada. </a></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-64072953723529703772016-08-03T12:35:00.000+02:002016-08-03T12:35:28.940+02:00SocArXiv OR Repositories<blockquote class="twitter-tweet" data-lang="es">
<div dir="ltr" lang="en">
<br /></div>
</blockquote>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://socarxiv.org/" target="_blank">SocArXiv </a>es el nuevo espacio web para el depósito en abierto (gratis y en código abierto) de publicaciones científicas, datos y códigos, en ciencias sociales, con el potencial de la revisión post-publicación. Su creación <a href="https://socopen.org/2016/07/09/announcing-the-development-of-socarxiv-an-open-social-science-archive/" target="_blank">fue anunciada</a> el 9 de julio en colaboración con el<a href="https://cos.io/" target="_blank"> Center for Open Science </a>(COS). Como sugiere su nombre sigue el modelo de ArXiv, el servidor de preprints de física de la Universidad de Cornell, pero su objetivo no es servir de complemento a la publicación científica tradicional como es el caso de ArXiv, <a href="http://poynder.blogspot.com.es/2016/07/socarxiv-debuts-as-ssrn-acquisition.html" target="_blank">sino interrumpirla y en su caso sustituirla</a>. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://s31.postimg.org/wt1e62xa3/socarxiv_osf4m.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="92" src="https://s31.postimg.org/wt1e62xa3/socarxiv_osf4m.png" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El modelo tradicional de publicación científica ha sido analizado desde muchos puntos de vista. La definición que se presenta en el <a href="http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2016/07/11/developing-socarxiv-an-open-archive-of-the-social-sciences/" target="_blank">blog LSE</a>, no deja lugar a dudas: "it’s needlessly slow, inefficient, hierarchical, profit-driven, exploitative, and also doesn’t work well". </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los precios de los recursos y revistas electrónicas no dejan de subir y muchas universidades (bibliotecas universitarias), están haciendo auténticos encajes de bolillos para mantener al menos lo imprescindible dentro de los paquetes que se suscriben. Véase el artículo sobre la denominada <a href="http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0127502" target="_blank">Academic Publishing Oligopoly.</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En este estado de cosas, algunas de las iniciativas que venían a paliar al menos la comunicación y colaboración de los investigadores, potenciando su visibilidad y el impacto de su investigación,- ResearchGate, Academia.edu, Mendeley o SSRN-, están cayendo en manos de empresas del sector con evidente ánimo de lucro. En una inteligente operación, Elsevier se hace dueño de Mendeley, el gestor de referencias bibliográficas y red social más potente y extendido del momento, y de Social Science Research Network (<a href="http://www.ssrn.com/">SSRN</a>), la base de datos de preprints y de comunidad online de derecho, económicas y otras ciencias sociales, fundada en 1994 por dos investigadores, que almacena casi 640.000 artículos. En un momento determinado Elsevier eliminó determinados artículos de este servidor, aludiendo a problemas de licencias, y <a href="http://lj.libraryjournal.com/2016/07/academic-libraries/socarxiv-cos-partner-on-new-oa-social-science-archive/" target="_blank">ante las protestas de los usuarios, los tuvo que restaurar.</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<blockquote class="twitter-tweet" data-lang="es">
<div dir="ltr" lang="en">
Just posted some clarifications on the mistake we made last week: <a href="https://t.co/rO8qnqtIbB">https://t.co/rO8qnqtIbB</a> <br />
Again, sorry for the frustration and confusion</div>
— SSRN (@SSRN) <a href="https://twitter.com/SSRN/status/755151880242733056">18 de julio de 2016</a></blockquote>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Probablemente las demás no tardarán en seguir este mismo camino. Con sus consecuencias.<br />
<blockquote class="twitter-tweet" data-lang="es">
<div dir="ltr" lang="es">
Microsoft compra LinkedIn por 26.200 millones de dólares <a href="https://t.co/kAnmge7C1t">https://t.co/kAnmge7C1t</a></div>
— Leticia Lizondo (@Le_TIC) <a href="https://twitter.com/Le_TIC/status/742374507491528704">13 de junio de 2016</a></blockquote>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Las intenciones de Elsevier con estos dos productos están claras: acercarse más a la comunidad científica y conocer de cerca sus comportamientos como investigadores y la economía de la difusión científica. Esto nos cuenta Richard Poynder en su <a href="http://poynder.blogspot.com.es/2016/07/socarxiv-debuts-as-ssrn-acquisition.html" target="_blank">artículo</a> en el blog Open and Shut? en el que hace referencia a las <a href="https://medium.com/@PaulGowder/ssrn-has-been-captured-by-the-enemy-of-open-knowledge-b3e5bca6751d#.1secbpjum" target="_blank">palabras </a>del experto Paul Gowder "... being close to authors will matter a great deal: the more interactions between authors and Elsevier, the more likely they are to submit their articles for publication on Elsevier journals. In addition, there may be pricing benefits if Elsevier happens to provide additional services to authors (for example, connectivity, dissemination, hosting and storage of underlying data, etc.)".<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://cdn-images-1.medium.com/max/800/1*sv0YgxS-J9WIQIiXJDBVJw.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://cdn-images-1.medium.com/max/800/1*sv0YgxS-J9WIQIiXJDBVJw.jpeg" width="320" /></a></div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los investigadores universitarios están entregando su producción científica a estas redes sociales científicas que no olvidemos son empresas comerciales con ánimo de lucro. Véase el caso de la campaña <a href="https://twitter.com/hashtag/DeleteAcademiaEdu?src=hash" target="_blank">#deleteAcademiaEdu</a><br />
<br />
<blockquote class="twitter-tweet" data-lang="es">
<div dir="ltr" lang="en">
Should you <a href="https://twitter.com/hashtag/DeleteAcademiaEdu?src=hash">#DeleteAcademiaEdu</a>? On the role of commercial services in scholarly communication.h... <a href="https://t.co/22FZuwnZIs">https://t.co/22FZuwnZIs</a> <a href="https://twitter.com/LSEImpactBlog">@LSEImpactBlog</a></div>
— News Diplomatic (@News_Diplomatic) <a href="https://twitter.com/News_Diplomatic/status/744934107373670400">20 de junio de 2016</a></blockquote>
¿Y qué pasa con los repositorios institucionales? ¿No están funcionando? Para <a href="http://poynder.blogspot.com.es/2016/07/socarxiv-debuts-as-ssrn-acquisition.html" target="_blank">Poynder</a>, las universidades no son lo suficientemente buenas para crear infraestructuras científicas adecuadas: "This is the reason for the relative failure of the institutional repository movement (certainly in terms of ease-of-use and interoperability), and it is presumably the reason why the University of Florida recently took the <a href="http://intheopen.net/2016/05/beware-the-trojan-horse-elseviers-repository-pilot-and-our-vision-for-irs-open-access/">controversial decision</a> to (in effect) outsource its institutional repository to Elsevier".<br />
<br />
<blockquote class="twitter-tweet" data-lang="es">
<div dir="ltr" lang="en">
If dislike SSRN takeover by Elsevier, Why allow your institutional repositories being hosted and webdomain externally to your university?</div>
— Isidro F. Aguillo (@isidroaguillo) <a href="https://twitter.com/isidroaguillo/status/737596394295296001">31 de mayo de 2016</a></blockquote>
</div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: black; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
SocArXiv es un servicio que permite a los autores subir sus preprints y hacerlos accesibles para todo el mundo. A los papers se les asigna un identificador permanente que permite su identificación y enlace, -algo que le sumó muchos puntos a ResearchGate-, tanto a la última versión como a otras anteriores, bajo licencia Creative Commons y con datos analíticos de acceso a los mismos. El servicio es libre sin tener en cuenta la afiliación académica y los usuarios pueden comentar y debatir los papers.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Este producto aparece en el momento más adecuado tras los debates suscitados con la compra de SSRN por Elsevier, aunque su director, Philip Cohen, profesor de sociología de la University of Maryland,<a href="http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2016/07/11/developing-socarxiv-an-open-archive-of-the-social-sciences/" target="_blank"> aseguraba que estaba planificado antes de la compra de SSRN</a>: “I hope that SocArXiv will enable us to save research from the journal system. Once it’s built, anyone will be able to use it to organice their own peer-review community, to select and publish papers (though not exclusively), to review and comment on each other’s work — and to discover, cite, value, and share research unimpeded.”<br />
<br />
Todos los miembros del equipo son <a href="http://lj.libraryjournal.com/2016/07/academic-libraries/socarxiv-cos-partner-on-new-oa-social-science-archive/" target="_blank">sociólogos o bibliotecarios.</a> Cohen tiene muy clara la importancia de las bibliotecas en el sistema de comunicación científica, difusión de la investigación y la garantía de un buen acceso. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlMfzs_Os4jP34uh5uk_279JACTcd_jwEdGiCJqmuKIVFw5-i6UUmi2I1UwphFgtW57W_BVOveTVhyh5gZpCSs634IgBI2J40ZaLv6seJ3p5Dsm0vW3O2ewq0B_VHD0WiXh-8k/s200/COS+logo.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlMfzs_Os4jP34uh5uk_279JACTcd_jwEdGiCJqmuKIVFw5-i6UUmi2I1UwphFgtW57W_BVOveTVhyh5gZpCSs634IgBI2J40ZaLv6seJ3p5Dsm0vW3O2ewq0B_VHD0WiXh-8k/s200/COS+logo.png" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
Hay que destacar que SocArXiv está montada en una plataforma en código abierto desarrollada por el Center for Open Science (<a href="https://cos.io/">COS</a>) que ofrecen de forma gratuita. Se trata de una organización sin ánimo de lucro establecida en Charlottesville, Virginia. “SocArXiv will simply be a branded service built on a generalised <a href="https://osf.io/preprints/">OSF pre-print</a> service which will be offered so that anyone from any discipline can share research manuscripts with their community and receive feedback,” explica <a href="https://www.linkedin.com/in/matthew-spitzer-bb22499?authType=NAME_SEARCH&authToken=I38V&locale=en_US&srchid=9250041468757287280&srchindex=1&srchtotal=16&trk=vsrp_people_res_name&trkInfo=VSRPsearchId%3A9250041468757287280%2CVSRPtargetId%3A27471734%2CVSRPcmpt%3Aprimary%2CVSRPnm%3Atrue%2CauthType%3ANAME_SEARCH">Matt Spitzer</a>, COS Community Manager. </div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://poynder.blogspot.com.es/2016/07/socarxiv-debuts-as-ssrn-acquisition.html" target="_blank">Siguiendo con el mismo autor</a>, OSF pude también añadir valor al repositorio institucional: “Most institutions have repositories already, but submission compliance is usually very low, many are not built for modern research outputs – code, 3D images, etc. – and they do little to surface valuable insight about active research,” dijo Spitzer. Además, están investigando formas de conectar los repositorios existentes en la actualidad con OSF para incluirlos en su flujo de trabajo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cohen quiere así mismo <a href="http://lj.libraryjournal.com/2016/07/academic-libraries/socarxiv-cos-partner-on-new-oa-social-science-archive/" target="_blank">establecer un sistema de revisión por pares post-publicación</a>, que permita una revisión por pares en abierto con un sistema de acreditación.</div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-6834778670659733962016-04-16T20:06:00.001+02:002016-04-16T20:06:25.602+02:00Mi blog Bibliotecarios 2020 cumple 10 años<div style="text-align: justify;">
Esta semana de feria de abril mi blog bibliotecarios 2020 ha cumplido 10 años y quiero dedicarle esta entrada contando cómo surgió la idea de crear un blog y aportando datos sobre su rendimiento. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Por aquellos años, 2006, los profesionales de la información nos alimentábamos de blogs de referencia como el de <a href="http://www.deakialli.com/">Catuxa Seoane</a> y acudíamos a los eventos de blogueros bibliotecarios como la <a href="http://blog.sedic.es/2007/03/12/mesa-redonda-sobre-los-blogs-en-la-biblioteca-20-en-las-x-jornadas-espanolas-de-documentacion-fesabid-2007/">mesa redonda de Fesabid 2007</a> moderada por Merlo Vega (<a class="ProfileHeaderCard-screennameLink u-linkComplex js-nav" href="https://twitter.com/merlovega" style="background: rgb(245, 248, 250); color: #0084b4; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 14px; outline: 0px; text-decoration: none !important;"><span style="color: #0084b4; font-family: Helvetica Neue, Helvetica, Arial, sans-serif;"><span style="background: rgb(245, 248, 250); font-size: 14px; line-height: 14px;">@</span></span><span class="u-linkComplex-target" style="background: rgb(245, 248, 250); color: #0084b4; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 14px; outline: 0px; text-decoration: underline !important;">merlovega</span></a><span style="color: #8899a6; font-family: Helvetica Neue, Helvetica, Arial, sans-serif;"><span style="background-color: #f5f8fa; font-size: 14px; line-height: 14px;">)</span></span> y con la participación de la propia Catuxa (<a class="ProfileHeaderCard-screennameLink u-linkComplex js-nav" href="https://twitter.com/catuxa" style="background: rgb(245, 248, 250); color: #8899a6; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 14px; text-decoration: none !important;"><span style="background: rgb(245, 248, 250); color: #8899a6; font-family: Helvetica Neue, Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 14px; text-decoration: none !important;"><span style="background: rgb(245, 248, 250); font-size: 14px; line-height: 14px;">@</span></span><span class="u-linkComplex-target" style="background: rgb(245, 248, 250); color: #8899a6; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 14px; text-decoration: none !important;">catuxa</span></a>), Marcos Ros Martín (<a class="ProfileHeaderCard-screennameLink u-linkComplex js-nav" href="https://twitter.com/marcos_ros" style="background: rgb(245, 248, 250); color: #8899a6; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 14px; text-decoration: none !important;"><span style="background: rgb(245, 248, 250); color: #8899a6; font-family: Helvetica Neue, Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 14px; text-decoration: none !important;"><span style="background: rgb(245, 248, 250); font-size: 14px; line-height: 14px;">@</span></span><span class="u-linkComplex-target" style="background: rgb(245, 248, 250); color: #8899a6; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 14px; text-decoration: none !important;">marcos_ros</span></a>), coautor del blog El documentalista enredado Fernando Juárez Urquijo (<a class="twitter-atreply pretty-link js-nav" data-mentioned-user-id="17572027" dir="ltr" href="https://twitter.com/ferjur" style="background: rgb(255, 255, 255); color: #1f98c7; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 18px; outline: 0px; text-align: left; text-decoration: none; white-space: pre-wrap;">@<span style="text-decoration: underline;"><strong>ferjur</strong></span></a><span style="background-color: white; color: #292f33; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: left; white-space: pre-wrap;"> )</span> de la Biblioteca Municipal de Muskiz, Natalia Arroyo (<a class="ProfileHeaderCard-screennameLink u-linkComplex js-nav" href="https://twitter.com/narroyo" style="background: rgb(245, 248, 250); color: #8899a6; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 14px; outline: 0px; text-decoration: none !important;"><span style="background: rgb(245, 248, 250); color: #8899a6; font-family: Helvetica Neue, Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 14px; outline: 0px; text-decoration: none !important;"><span style="background: rgb(245, 248, 250); font-size: 14px; line-height: 14px;">@</span></span><span class="u-linkComplex-target" style="background: rgb(245, 248, 250); color: #8899a6; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 14px; outline: 0px; text-decoration: underline !important;">narroyo</span></a>) o Didac Margaix (<a class="ProfileHeaderCard-screennameLink u-linkComplex js-nav" href="https://twitter.com/dmargaix" style="background: rgb(245, 248, 250); color: #8899a6; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 14px; text-decoration: none !important;"><span style="color: #8899a6; font-family: Helvetica Neue, Helvetica, Arial, sans-serif;"><span style="background: rgb(245, 248, 250); font-size: 14px; line-height: 14px;">@</span></span><span class="u-linkComplex-target" style="background: rgb(245, 248, 250); color: #8899a6; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 14px; text-decoration: none !important;">dmargaix</span></a><span style="color: #8899a6; font-family: Helvetica Neue, Helvetica, Arial, sans-serif;"><span style="background-color: #f5f8fa; font-size: 14px; line-height: 14px;">) </span></span>entre otros. </div>
<br /><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvFdJkYR2CqHyzUihABrutSF_GWlIxjcAnbpXzqJR6Bg8AFoJ_O38NDgr2G1TBUuRNjPkrlpdyAVelHb5AmhktxCiMahb0jbCc4gdTff7Fuq9H4ZRLsrRMpD986k6iq95yPSWh/s320/CIMG3772.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvFdJkYR2CqHyzUihABrutSF_GWlIxjcAnbpXzqJR6Bg8AFoJ_O38NDgr2G1TBUuRNjPkrlpdyAVelHb5AmhktxCiMahb0jbCc4gdTff7Fuq9H4ZRLsrRMpD986k6iq95yPSWh/s320/CIMG3772.JPG" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
A comienzos de 2006 me plantee cambiar de destino dentro de la <a href="http://bib.us.es/">Biblioteca de la Universidad de Sevilla</a> y pasar de los servicios centrales a la dirección de una biblioteca de área, como se llaman ahora. Considero que debería ser una obligación para todo bibliotecario de una macrobiblioteca con sucursales, conocer el servicio tanto desde el lugar en el que se gestionan los productos y servicios comunes y se cocinan los planes como son los servicios centrales, hasta la realidad diaria del punto de servicio al usuario, de gestión de relaciones humanas, de marketing y visibilidad y en el sitio en el que se libran las batallas diarias, es decir, la biblioteca de centro o área. </div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
La biblioteca de Humanidades, Geografía e Historia y Filología, se convertía en una biblioteca de área y requería de una dirección. La gestión de los recursos humanos sería lo más conflictivo en esta biblioteca, y en tantas otras. Por ello, me propuse comunicarme con el personal a través de un blog en el que transmitir mis ideas de liderazgo. Por eso mi primer blog se llamó "<a href="http://liderazgobibliotecas.blogspot.com.es/">Liderazgo en bibliotecas..., por ejemplo</a>"y acabó siendo fusionado con el de Bibliotecarios 2020 en julio de 2013. En mi <a href="http://www.nievesglez.com/2006/04/bueno-esta-es-mi-primera-entrada-en-el.html">primera entrada</a> el 12 de abril de 2006, expresaba la ilusión por tener mi propio cauce de expresión a través de ese blog. Y me preguntaba por la forma de convencer a mis propios compañeros bibliotecarios de que había que cambiar, ya que estábamos construyendo una biblioteca "según nosotros" en vez de poner el usuario en el centro del servicio, pero de verdad. ¡A que suena!, han pasado 10 años y seguimos escribiendo lo mismo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El 15 de septiembre de 2006 estrenaba mi segundo blog <a href="http://www.nievesglez.com/2006/09/esta-es-la-primera-intervencin-en-este.html">Bibliotecarios 2.0</a>, que pasó a llamarse en <a href="http://www.nievesglez.com/2013/05/de-20-2020.html">Bibliotecarios 2020</a> el 12 de mayo de 2013 y absorbería el de Liderazgo dos meses más tarde. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Mi blog tiene actualmente 314 seguidores, 537 entradas y el historial completo de las páginas vistas durante estos diez años es de 643.265. Las entradas que más se han visto han sido las relativas a los temas siguientes que definen muy bien los contenidos y líneas de edición de este blog: </div>
<br />
<ol>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.nievesglez.com/2008/12/qu-es-la-comunicacin-cientfica.html">Qué es la comunicación científica</a>, a pesar de ser un tema al que me estoy dedicando más recientemente pero que no ha sido tradicional en mis entradas.</li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.nievesglez.com/2010/05/plan-de-marketing-para-bibliotecas.html">Plan de marketing en bibliotecas</a>, como era de esperar, teniendo en cuenta que fue una parte de mi tesis doctoral. </li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.nievesglez.com/2012/05/decadencia-y-muerte-del-imperio.html">Decadencia y muerte del imperio bibliotecario</a> que resume las críticas que habitualmente hacemos muchos bibliotecarios a las tradicionales formas de gestionar una biblioteca, </li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.nievesglez.com/2010/09/por-que-baja-el-numero-de-visitas-los.html">Por qué baja el número de las visitas al catálogo</a>, realidad a la que muchos de los compañeros siguen dando la espalda. </li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.nievesglez.com/2012/02/formas-de-usar-pinterest-por-las.html">Formas de usar Pinterest por las bibliotecas</a>, el tema de las tecnologías de la web social. </li>
</ol>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3ueOQW6QgOVVcyniHnhsUdoyW_qK2v2_XPY6yOTIRr9SkFEIXwrHq9qL5mYcB2dHh1us4EngWgYRqFCenh8NsN5JBhoFpB1AFJ0kzfkAoRz88wj7WfDAemMf1kk8wAwQjV8U8Sw/s1600/Captura+de+pantalla+2016-04-16+a+las+19.18.53.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="542" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3ueOQW6QgOVVcyniHnhsUdoyW_qK2v2_XPY6yOTIRr9SkFEIXwrHq9qL5mYcB2dHh1us4EngWgYRqFCenh8NsN5JBhoFpB1AFJ0kzfkAoRz88wj7WfDAemMf1kk8wAwQjV8U8Sw/s640/Captura+de+pantalla+2016-04-16+a+las+19.18.53.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Los lectores de este blog son en gran medida procedentes de España pero también de Estados Unidos, y México, y el tráfico web es fundamentalmente orgánico, procedente de Google (propietario de Blogger), pero también de Facebook y Twitter. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQKT5mFy-_d3KQQNtbtca0u2LQT73XrOjs0OMVQJmd9HO3g3qjtKZyghy087eXfg4NOabCUJrDTxyiFvN2hja59UnY0THjofTj_YNNnOn_XF3d89f9FU2jxYBR5kFB9XVjYmo28g/s1600/Captura+de+pantalla+2016-04-16+a+las+19.26.32.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="251" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQKT5mFy-_d3KQQNtbtca0u2LQT73XrOjs0OMVQJmd9HO3g3qjtKZyghy087eXfg4NOabCUJrDTxyiFvN2hja59UnY0THjofTj_YNNnOn_XF3d89f9FU2jxYBR5kFB9XVjYmo28g/s320/Captura+de+pantalla+2016-04-16+a+las+19.26.32.png" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3hoicKALNK6Bef4R8pMmhKc9AmJHQHv9-15XeRKpgWhRGwo-Bf9dcytRYRXWAkLcth28966dj7qceZ00csgRvb5uWw8xTBAcUC2TxTDZ2yD50x0yey-H2cDbew2A3VDVyM4PHDQ/s1600/Captura+de+pantalla+2016-04-16+a+las+19.29.52.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3hoicKALNK6Bef4R8pMmhKc9AmJHQHv9-15XeRKpgWhRGwo-Bf9dcytRYRXWAkLcth28966dj7qceZ00csgRvb5uWw8xTBAcUC2TxTDZ2yD50x0yey-H2cDbew2A3VDVyM4PHDQ/s640/Captura+de+pantalla+2016-04-16+a+las+19.29.52.png" width="523" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Las palabras clave por las que acceden al blog vuelven a repetir las entradas más populares. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Termino reconociendo que ha sido un compañero entrañable durante estos años, que me ha permitido expresar mis ideas sobre la profesión, y en algunas ocasiones ha sido mi mejor representante. No se cuanto tiempo más seguiré vertiendo en él mis ideas, llevo ya 34 años de vida profesional, pero de cualquier forma, agradezco haber compartido quizás contigo en alguna de estas más de 500 entradas muchos de los sueños de una bibliotecaria que no ha dejado de soñar. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com11tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-88476043429741700162016-04-11T14:25:00.001+02:002016-04-11T14:25:52.054+02:00Dónde quieren trabajar los jóvenesStatista nos ofrece <a href="https://www.statista.com/chart/4624/the-brands-millennials-most-want-to-work-for/">un nuevo gráfico</a> de los sitios en los que preferirían trabajar los jóvenes de la generación Milenio, basado en un informe de YouGov. Destacan empresas relacionadas con las tecnologías y la web.<br />
<br />
<br />
<a href="https://www.statista.com/chart/4624/the-brands-millennials-most-want-to-work-for/" title="Infographic: The Brands Millennials Most Want To Work For | Statista"><img alt="Infographic: The Brands Millennials Most Want To Work For | Statista" src="https://d28wbuch0jlv7v.cloudfront.net/images/infografik/normal/chartoftheday_4624_the_brands_millennials_most_want_to_work_for_n.jpg" style="height: auto; max-width: 960px; width: 100%;" /></a><br />
<br />
You will find more statistics at <a href="http://www.statista.com/">Statista</a>Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-90834289613309687952016-03-27T19:30:00.000+02:002016-03-27T19:30:24.575+02:00Deseando que llegue el futuro de @ferjur<div style="text-align: justify;">
El libro de Fernando Juárez (<i>Biblioteca pública, mientras llega el futuro,</i> colección EPI de editorial UOC, 2015) más que un libro es una conversación, una charla que mantienes con un Fernando irónico e informado, como es él, con el @ferjur de siempre.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A través de los comentarios propios y citas textuales de su libro que planteo a continuación, deseando estoy que le llegue el futuro a @ferjur para ver qué es capaz de hacer este bibliotecario que en la espera nos ha llenado no solo de preguntas y reflexiones sino de ideas y proyectos realizables. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.elprofesionaldelainformacion.com/img/libros/31.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.elprofesionaldelainformacion.com/img/libros/31.png" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Destaco algunos de los temas de los que trata el libro, que me parecen cruciales hoy día, y están en la línea del slogan "posicionarse o desaparecer": </div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><b>La implicación en el trabajo. </b>No importa que seas un bibliotecario de públicas, universitarias, especializadas o especiales, al final lo que importa es tu implicación en el trabajo. </li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<a name='more'></a></div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
"El modelo de eficacia propuesto por <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Adam_Smith">Smith</a> era apropiado para llenar de productos los mercados, pero en la nueva economía de la información, orientada al servicio, cobra valor lo apuntado por Marx: la implicación del trabajador. Entender el significado del trabajo que se realiza es importante para implicarnos en él; que además te guste incrementa la satisfacción". </blockquote>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><b>Posicionarse en la mente del usuario.</b> La medida del éxito no es tanto el producto como el servicio que se construye a su alrededor. </li>
</ul>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Es lo que Joan Mir Juliá (2015) llama las épocas del marketing. Primero surgió la época del producto, cuando en la mayoría de los mercados la demanda superaba a la oferta. El consumidor no tenía la posibilidad de elegir.<br />
<br />
<blockquote class="twitter-tweet" data-lang="es">
<div dir="ltr" lang="es">
Viejo Paradigma: Los mejores trabajadores los más sacrificados<br />
Nuevo Paradigma: Los mejores trabajadores los apasionados, los felices.</div>
— Virginio Gallardo (@virginiog) <a href="https://twitter.com/virginiog/status/713366162797686784">25 de marzo de 2016</a></blockquote>
<script async="" charset="utf-8" src="//platform.twitter.com/widgets.js"></script><br />
<blockquote class="tr_bq">
"Qué fácil lo teníamos entonces cuando una inversión de cientos de miles de pesetas en enciclopedias y fotocopiadoras nos dotaba de un servicio de referencia que cubría las necesidades de la mayoría de nuestros vecinos y nos hacía imprescindibles".</blockquote>
</div>
<div style="text-align: justify;">
En una segunda etapa, cuando ya puede elegir, aparece la época de la reputación de las marcas. Después la competencia de las marcas se vuelve feroz y surge la época del posicionamiento. </div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
"La facilidad de acceso a la información nos ha desmontado el negocio. Ahora nos comparan con otros (Google, Wikipedia, Amazon, Facebook, etc.,) y queda patente que somos una potencia (léase marca) informacional venida a menos... Pero también la aparición de los nuevos competidores en la lectura digital, los servicios de suscripción de lecturas".</blockquote>
<div style="text-align: justify;">
Pero hay más...</div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
"Entre las razones para esquivarnos aparecen la falta de tiempo, la identificación de la biblioteca con el aprendizaje escolar, una oferta escasa y desfasada de servicios y, ejem, ser un tanto rígidos en nuestras normas". </blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
"Tenemos que hacer algo...."</blockquote>
<div style="text-align: justify;">
Generar una posición de la marca (biblioteca) en la mente de nuestros usuarios, que aporte singularidad y superioridad sobre un servicio, un beneficio o un concepto frente a nuestros competidores. Nuestro usuario no tiene tiempo, necesita tomar decisiones rápidas y seguras, de ahí que las marcas tengan que <i>reposicionarse; </i>la competencia, el cambio continuo y la crisis obligan a las marcas a adaptarse a los nuevos entornos. "La posición diferenciada que una marca tiene en la mente de sus usuarios puede perder relevancia debido a los cambios tecnológicos, sociales o económicos. Hay que saber adelantarse a esa pérdida de relevancia y ajustar la diferencia con un reposicionamiento" (Mir Juliá, 2015). </div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
"Los usuarios quieren ayuda para localizar información de calidad entre tanta abundancia y desean un trato personalizado cuando quieren un libro o hacer un currículum y el ordenador se les resiste. Y sobre todo quiere que le ayudemos en lo que necesitan, no en lo que creemos que necesitan". </blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
"Admitiendo que tenemos que mejorar, buscar un particular <i>efecto biblioteca</i> y contar todos los esfuerzos que estamos haciendo para lograr nuestra reconversión". </blockquote>
El <i>efecto biblioteca</i> es la reposición de la marca en la mente del usuario<br />
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
"Las normas están para cumplirse pero podemos ser flexibles en su interpretación si con ello mejoramos el servicio". </blockquote>
... y nos ayuda a reposicionarnos.<br />
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
"Hay nuevos espacios de encuentro que tenemos que empezar a frecuentar..., donde podremos entablar conversación..., nuevas herramientas sociales... tableros de Pinterest..., El objetivo no es hacer más de lo mismo en menos tiempo sino intentar emplear las posibilidades de las nuevas tecnologías para mejorar y crear nuevos servicios... Mirar fuera de nuestros muros". </blockquote>
<div style="text-align: justify;">
Una vez posicionados en la mente de un grupo de usuarios, hay que conseguir otros mercados desde el posicionamiento. Tras definir el nicho de mercado hay que trabajar nuevos momentos de consumo y convencer a otros usuarios para llevar a nuestra marca a una posición de consumo masivo. </div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
"La web es el nuevo mostrador por el que van a pasar la mayoría de los usuarios... y tenemos que ser <i>beligerantes</i> .... para conseguir establecer unos canales que nos permitan mejorar la conversación y ampliar la visibilidad de la biblioteca... Y radiografiar a nuestros ciudadanos para poder empatizar mejor con ellos... Hacer esfuerzos por seguir atendiendo a los que ya son usuarios, por recuperar a los que un día lo fueron y por captar a los que nunca lo han sido". </blockquote>
</div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
"Se necesita un perfil diferente de trabajador y nuevas formas de organización del trabajo pero el cambio, tanto de estructura organizativa como de cultura de la organización, no se improvisa con facilidad....No estamos hablando solo de dinero sino de cambio de mentalidad y actitud". </blockquote>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><b>Desaprender lo aprendido.</b> </li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
En este caso Fernando confiesa que nunca supo qué había que hacer en una biblioteca, <i>afortunadamente</i>. Precisamente ahora que nos dicen <a href="http://elpais.com/diario/2011/09/06/andalucia/1315261326_850215.html">por aquí</a> y <a href="http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Aprender-desaprender-y-reaprender">por allá</a>, que tenemos que desaprender.<br />
<br /></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><b>El usuario como centro del servicio. </b>Se nos llena la boca diciendo esta frase pero qué mal mentimos. Todo para el usuario pero ¿con el usuario? nos dice Fernando. ¿Qué parte del usuario ha intervenido en el nuevo servicio de préstamo digital? ¿Qué expectativas del usuario se cumplen? </li>
</ul>
<br />
<ul>
<li style="text-align: justify;"><b>El retorno de la inversión</b>. </li>
</ul>
<blockquote class="tr_bq">
<span style="text-align: justify;">"En época de reducción presupuestaria, menos recursos, menos servicios, tenemos que demostrar que además de un valor social lo somos también de índole económico". </span></blockquote>
<span style="text-align: justify;">En mi libro </span><a href="http://www.elprofesionaldelainformacion.com/EPIScholar/metricas.html" style="text-align: justify;">Métricas de la web social y bibliotecas</a><span style="text-align: justify;"> puede comprobarse cómo el uso de los medios sociales es rentable para el negocio de la biblioteca. </span><br />
<span style="text-align: justify;"><br /></span>
<br />
<ul></ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><b>Los perfiles profesionales que se necesitan. </b></li>
</ul>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
"Comunicación digital, liderazgo distribuido, gestión de redes y comunidades competencias colaborativas y aprendizaje continuo, y perfiles profesionales para trabajos que todavía no existen, utilizar tecnologías que se están inventando... resolver problemas que aún no sabemos que son problemas. Hay que hacer un gran acopio de actitud para sobrevivir en un escenario que te exige replantearte tus conocimientos, tus relaciones laborales, tus dogmas profesionales... Se busca superprofesional".</blockquote>
<div style="text-align: justify;">
A lo largo del libro, Fernando nos habla del etiquetado social y de Flickr, de la oportunidad de préstamo interbibliotecario, de la colaboración entre pares "posibilidades de colaboración insospechadas que cubran unas expectativas que no existían antes de mostrarnos receptivos...", del uso de WhatsApp para comunicarse con los usuarios y de la web adaptativa. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La segunda parte del libro se dedica casi en exclusiva al libro digital y las bibliotecas: sus problemas de estándares, los DRM y su petición de un sistema anticopia gestionado por la biblioteca, el proceso de adquisición en digital, reclamar por parte de las bibliotecas del derecho a gestionar...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sobre su referencia a la biblioteca 2.0, en la línea de su natural crítico, quizás podríamos hacer ahora un ejercicio de identificación y señalar todos aquellos aspectos rompedores de la web social que narrábamos en 2006 (yo incluida) y que de alguna forma se han venido reflejando a lo largo de este post. Hoy día cuando se habla de biblioteca 2.0 se debería hablar de evolución y no de decepción. Los medios sociales son un modelo de negocio, siempre lo han sido, la pregunta es ¿<a href="http://www.nievesglez.com/2010/12/hasta-cuanto-estoy-dispuesto-pagar.html">cuánto estás dispuesto a pagar</a>? </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La última parte del libro la dedica Fernando a mostrar ejemplos de que no hay que preocuparse del futuro sino trabajar el presente, mediante el uso de Códigos QR, Pinterest, Flipboard o Whatsapp. Para ello muestra los pasos que hay que dar siempre para planificar un nuevo servicio: cuál es el objetivo, de qué discursos se dispone, qué tecnología se va a usar y cual va a ser el coste.<br />
<br />
Gracias Fernando por los contenidos de este libro, por tus reflexiones, por tu ironía y críticas, por tu presente y sobre todo por ese futuro que estoy deseando ver, cuando llegue. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5dbKdW8FOdZfti-4QcgaquzTsiHMoaeIhVUd9Rr6rlpqtn2fUZu2IqtQdkZNwDBCRJ1FVWR8pYro0hKt80NnNjGJut9isY0M-Lq4zDWdaYVdzg3JdBBLDT0QT1fT_wgQhBtr5pg/w283-h212-no/" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5dbKdW8FOdZfti-4QcgaquzTsiHMoaeIhVUd9Rr6rlpqtn2fUZu2IqtQdkZNwDBCRJ1FVWR8pYro0hKt80NnNjGJut9isY0M-Lq4zDWdaYVdzg3JdBBLDT0QT1fT_wgQhBtr5pg/w283-h212-no/" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Junio de 2012. Catuxa Seoane, Fernando Juarez y yo. </td></tr>
</tbody></table>
<br />
Para los que estéis abrumados con lo que Fernando hace en su biblioteca, aquí está el secreto en un vídeo de junio de 2012 en el que nos enseña sus espacios y el trabajo que se hace en la biblioteca.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/Qt8xC9Pniwg/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/Qt8xC9Pniwg?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<div>
<br />
<div>
<br /></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Reseñas del libro de Fernando Juárez-Urquijo: </div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Reseña de Adrian Macias en Anales de Documentación (2016, vol. 19, nº 1) http://revistas.um.es/analesdoc/article/view/247961 </li>
<li style="text-align: justify;">Reseña de Vicent Giménez Chornet en la Revista Simile, http://cobdcv.es/wp-content/files_mf/1452695793Simile_31.pdf </li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Bibliografía:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Mir Juliá, Joan (2015). Posicionarse o desaparecer. Madrid: ESIC Editorial</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
</div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-71719382730450138322016-03-24T10:00:00.000+01:002016-03-26T10:01:15.883+01:00Nuevas directrices internacionales para métricas de la web social<br />
<h2 style="text-align: center;">
MRC Social Media Measurement Guidelines</h2>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/hphotos-xta1/v/t1.0-9/12494931_10154688198154517_1943210006352300053_n.jpg?oh=1a44de56f7ab0b82576fc94991e87540&oe=57832A7E" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="416" src="https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/hphotos-xta1/v/t1.0-9/12494931_10154688198154517_1943210006352300053_n.jpg?oh=1a44de56f7ab0b82576fc94991e87540&oe=57832A7E" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
El uso de l<a href="http://www.nievesglez.com/2016/03/social-networking-use-has-shot-up-in.html">os medios sociales no deja de crecer </a>y las empresas aumentan la inversión en publicidad que realizan en ellos. La consultora<a href="http://www.emarketer.com/Article/Social-Network-Ad-Spending-Hit-2368-Billion-Worldwide-2015/1012357"> eMarketer predijo para el el año 2016</a>, que la inversión en publicidad en social media estaría cerca de los 30.000 millones de dólares, lo que supone un 60% de aumento en relación a 2013.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Es evidente que se necesita un estándar que organice el caos actual, en el que las organizaciones llaman de distinta forma a lo mismo y al revés. No hay unas métricas únicas que nos sirvan a todos para medir la evolución y el éxito del uso de los medios sociales para los objetivos de la organización.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<a name='more'></a><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En mi tesis doctoral sobre <a href="http://gredos.usal.es/jspui/handle/10366/125114">Rentabilidad de la Biblioteca en la web social</a>, realicé un estudio sobre las normas existentes sobre métricas de la web social, y en los últimos años los únicos que se aventuraron a proponer unas normas fueron el Cónclave del <a href="http://smmstandards.wix.com/smmstandards#!view-the-standards/c21kz">SMMStarndars</a>. El <a href="http://media.wix.com/ugd/0b15ae_c4b5f3e188e143cca1ca263376fbb132.pdf">Social Media Measurement Standards Guidebook se completó en junio de 2013. </a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Esta organización recomendaba en primer lugar la necesidad de la transparencia de los datos, contar con una tabla de transparencia que mostrara de dónde y cómo se habían obtenido los datos para las métricas. Esta indicación también se puso de manifiesto en los <a href="http://amecorg.com/how-the-barcelona-principles-have-been-updatedhttp://amecorg.com/barcelona-principles-2-0/">Principios de medición Barcelona 2.0 de la AMEC</a> (2015), "International Association for the measurement and evaluation of communication". En el <a href="http://amecorg.com/wp-content/uploads/2015/09/Barcelona-Principles-2.pdf">punto 7 de los Principios de Barcelona</a> se habla de la tabla de transparencia y la necesidad de las métricas y evaluación debe ser transparente, consistente y válida. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpE33y7GveAY2WgG_rvpY8mmNQVMvinh4fGUZkYnz9YamALVt7FI9USdU2detmO9_7NHNBmll8rQI14CxzVP9HUvhnz9Ps1UH3LrSCbXxdyrsbTNze5SvV1T1nBOX4OSp2U9OtnQ/s1600/Captura+de+pantalla+2016-03-23+a+las+20.46.19.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="443" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpE33y7GveAY2WgG_rvpY8mmNQVMvinh4fGUZkYnz9YamALVt7FI9USdU2detmO9_7NHNBmll8rQI14CxzVP9HUvhnz9Ps1UH3LrSCbXxdyrsbTNze5SvV1T1nBOX4OSp2U9OtnQ/s640/Captura+de+pantalla+2016-03-23+a+las+20.46.19.png" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Los 7 principios de la Declaración de Barcelona (2015)</td></tr>
</tbody></table>
<div>
<div style="text-align: justify;">
El <a href="http://mediaratingcouncil.org/">Media Ratings Council (MRC)</a> es un organismo aceptado en el conjunto americano que por un lado, emite normas o estándares que serán la base para los procesos de auditorías de las operaciones de medida de audiencia en TV y radio y por otro, es el organismo auditor y certificador de las diversas operaciones de medición de audiencia, aquellas que solicitan su control. Sus procedimientos y resultados no han sido desvelados ni siquiera está suficientemente delimitado su territorio, aparte de EEUU (<a href="https://telos.fundaciontelefonica.com/seccion=1268&idioma=es_ES&id=2010020409130001&activo=6.do#">Fuente Telos</a>).</div>
<div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://www.iab.com/wp-content/uploads/2015/12/iab-co-sponsors-the-mrc-social-media-measurement-guidelines-compiles-key-definitions-guide-5.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://www.iab.com/wp-content/uploads/2015/12/iab-co-sponsors-the-mrc-social-media-measurement-guidelines-compiles-key-definitions-guide-5.png" height="400" width="327" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">MRC Social Media Measurement Guidelines </td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
Este organismo ha elaborado el documento <a href="http://mediaratingcouncil.org/MRC%20Social%20Measurement%20Guidelines%20v1.0%20Final.pdf">MRC Social Media Measumenet Guidelines,</a> en colaboración con diversas entidades y asociaciones, entre las que se incluye el Cónclave on Social Media Measurement y Katie Paine (Paine Publishing) una de las fundadoras del Cónclave. Otras organizaciones son <a href="http://www.iab.com/guidelines/">IAB The Interactive Advertising Bureau</a>, WOMMA Word of Mouth Marketing Association y American Association of Advertising Agencies (4As). Colaboran también un conjunto de empresas como SocialBakers, ShareThis, Spredfast, AddThis, y redes sociales como Facebook, Twitter o LinkedIn. Sin embargo no aparecen otras más recientes como WhatsApp, Snapchat o Instagram. </div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Las Guidelines se publicaron en septiembre de 2015 y tras su exposición pública, se ha modificado en la primera versión definitiva de noviembre de 2015. La aportación del Cónclave se puede ver <a href="http://painepublishing.com/wp-content/uploads/2015/10/Social-Media-Guidelines-final-comments-sent.docx">en este documento con las modificaciones</a>.</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El objetivo de estas directrices es la medición de algunos tipos de actividad en medios sociales llevada a cabo por los usuarios que los usan. Se ha preparado en beneficio de la industria de los medios, sobre todo de aquellos que analizan el comportamiento o la información generada por el usuario o intentan rentabilizar los eventos. </div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
Se habla de medios sociales cada vez que se comparte, crea o intercambia información, ideas, contenidos u opiniones en comunidades virtuales y redes online, incluyendo conversación sobre o con una marca.</blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
Las plataformas de medios sociales son aquellos medios elegidos, sitios (completos o en parte) app, widgets o cualquier otra manifestación media que tenga una orientación social; específicamente aquellas que capturan los comentarios de los usuarios y permiten compartir información entre usuarios de una red definida (Social Media Measurement <a href="http://mediaratingcouncil.org/MRC%20Social%20Measurement%20Guidelines%20v1.0%20Final.pdf">Guideline</a> v.1.0 FINAL).</blockquote>
<div style="text-align: justify;">
Este documento establece un conjunto de métodos, definiciones y prácticas comunes para medir los medios sociales por todo tipo de industrias. Aporta también una serie de recomendaciones para los procesos de auditorías, -no hay que olvidar que MRC es básicamente eso, una empresa de auditoría. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJ0ZN5-Rtd_zEf-ZhC5CHshmggyd1WWrj2HoDv8KASk4uTF5ybA3UxLGMPN67bkE7ncm_bdlqz1aAOE2DP-UJWTa-7r_boam7wWHxZ3lpoudr0helYlApWJ1klaQ4QlEJZd1jdoQ/s1600/Captura+de+pantalla+2016-03-23+a+las+20.51.03.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJ0ZN5-Rtd_zEf-ZhC5CHshmggyd1WWrj2HoDv8KASk4uTF5ybA3UxLGMPN67bkE7ncm_bdlqz1aAOE2DP-UJWTa-7r_boam7wWHxZ3lpoudr0helYlApWJ1klaQ4QlEJZd1jdoQ/s320/Captura+de+pantalla+2016-03-23+a+las+20.51.03.png" width="248" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Podemos destacar los siguientes aspectos de las Guidelines en los que coinciden los comentarios de los expertos (<a href="http://www.alleywatch.com/2015/12/3-ways-the-latest-mrc-guidelines-will-help-social-media-startups/">fuente 1</a> y<a href="http://www.dmnews.com/social-media/why-you-need-to-check-out-mrcs-social-media-guidelines/article/439262/"> fuente 2</a>): </div>
</div>
<ol>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.iab.com/wp-content/uploads/2015/12/MRC-Social-Media-Measurement-Definitions-FINAL.pdf">Normalización de los términos a través de un apartado de Definiciones</a>. Este apartado es esencial para establecer y llegar a un consenso sobre un vocabulario común para medir los medios sociales. <a href="http://amecorg.com/2012/06/glossary_plain_speaking/">La AMEC tiene también su propio glosario</a>. Algunos ejemplos son: </li>
<ol>
<li style="text-align: justify;">"Brand advocacy" como la actividad que lleva a cabo un usuarios cuando crea contenidos propios favorables sobre una marca o producto y trasmite ese mensaje positivo a otros usuarios. </li>
<li style="text-align: justify;">"Engagement" se define como el consumo de actividades publicitarias y de experiencias (cognitivas, emocionales y físicas). <i>Engagement</i> implica una conexión emocional o cognitiva además de la participación. </li>
<li style="text-align: justify;">"Conversión" es el momento en el que el receptor del mensaje en social media realiza la acción que se pretende, un clik, rellenar un formulario, bajarse un informe, formalizar una compra. </li>
</ol>
<li style="text-align: justify;">Calculo de las métricas más óptimas: </li>
<ol>
<li style="text-align: justify;"><b>Autoridad</b>. Piezs de contenido original o acciones originales (sin engagement). El Engagement y el Alcance están relacionados y se derivan de estos contenidos originales o Autoridad. Se trata de métricas básicas de medios sociales (vanity metrics). </li>
<li style="text-align: justify;"><b>Interacción o Engagement</b> con el contenido en medios sociales. Se contempla la interacción, la redistribución de contenido y la Advocacy e Influencia (e influenciadores). Hay que escuchar al usuario y el sentimiento del usuario. La interacción puede ser pública (visible para otros usuarios) o privada (solo para la organización que mide), en medios pagados, ganados y propietarios. La Conversión es una métrica de Interacción. </li>
<li style="text-align: justify;"><b>Alcance</b>: trazar o contar el número de usuarios que acceden a los medios sociales o a contenidos relevantes en estos medios, de forma desduplicada aunque esto represente un gran problema difícil de resolver. Se cuentan solo los usuarios expuestos a contenido orgánico, no pagado. Para medir el alcance hay que diferenciar los tipos de alcance orgánico, viral y pagado. Se habla de Alcance pagado cuando los usuarios provienen de campañas de pago. Cuando se cuentan todos los seguidores que se tienen en los medios sociales se habla de Alcance potencial, por ejemplo en Facebook, Twitter, LinkedIn. Pero no debe usarse como métrica. Las métricas deben segmentar o dividir el Alcance potencial en aquellos que realmente van a ser expuestos a los contenidos (se calcula que entre un 2-5% del total). Cuando se utiliza el Alcance potencial, hay que especificarlo. </li>
<li style="text-align: justify;">Coste de las métricas, el coste de la conversión, el coste del uso de los medios sociales. </li>
</ol>
<li style="text-align: justify;">Medir de forma consistente y segura. Comparar manzanas con manzanas en el negocio de los medios sociales. Importancia de la transparencia. Mejorar la seguridad de las métricas de medios sociales. Se contemplan Parámetros generales a tener en cuenta en la medición para que sean consistentes y puedan ser comparables entre las entidades. <div style="text-align: start;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">El tiempo. </li>
<li style="text-align: justify;">La ubicación</li>
</ul>
</li>
<li style="text-align: justify;">Se mide la actividad generada en cualquier tipo de dispositivo, ordenadores personales, dispositivos móviles, tablets, etc. </li>
<ol>
<li style="text-align: justify;">Especialmente se tienen en cuenta las mediciones de las aplicaciones de social media. </li>
</ol>
</ol>
<div>
<div style="text-align: justify;">
De forma específica se tratan en el documento aspectos relacionados con los detalles técnicos para la medición de: </div>
<br />
<ul>
<li style="text-align: justify;">La trazabilidad del contenido al que accede el usuario. </li>
<li style="text-align: justify;">Análisis del contenido generado por el usuario</li>
<li style="text-align: justify;">Los vídeos. </li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Se recomienda la difusión de la metodología que se use para que todos los usuarios la conozcan y se se aportan unas recomendaciones de los ítems que tienen que tener en cuenta a la hora de publicitar la metodología usada. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Se trata de unas directrices que necesitan estar en constante actualización, debido a la naturaleza dinámica de los medios sociales. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por último se aportan unas directrices sobre el proceso de auditoría, para que se tengan en cuenta los métodos que se han utilizado para el conteo y también el control que se ha llevado a cabo durante el proceso. </div>
</div>
</div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<a href="http://www.nievesglez.com/2016/03/nuevas-directrices-internacionales-para.html">http://www.nievesglez.com/2016/03/nuevas-directrices-internacionales-para.html</a></div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-59910917697778899182016-03-22T09:30:00.004+01:002016-03-22T11:29:53.034+01:00Uso de aplicaciones de Google (IV) por bibliotecarios universitarios. Parte IV<br />
<span style="text-align: justify;">Continuamos con el informe de Primary Research Group sobre el uso de las aplicaciones de Google por los bibliotecarios de universidad. </span><br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.nievesglez.com/2016/03/uso-de-aplicaciones-de-google-iii-por.html" target="_blank">En el post anterior</a> hemos visto el uso de Google Earth, Google Sky, Google+, Google Hangouts, Google Bookmarks y Google Patent Search.<br />
<span style="text-align: start;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="text-align: start;">En este cuarto post veremos el uso de Google Formularios, Google Slides, Google Groups, Google Analytics, AdWords, AdSense y Blogger</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Uso de <span style="text-align: start;"> Google Formularios. Casi un 37% no lo ha utilizado nunca, sin embargo el resto de las opciones aparecen muy repartidas hasta llegar a un casi 26% que lo usa de forma frecuente o muy frecuente. Los bibliotecarios de instituciones privadas lo utilizan algo más que las públicas y mucho más las mujeres que los hombres. Entre los que lo usan, lo consideran bastante útil y esencial para su trabajo en más de un 30%. </span>Lo utilizan una media de 3,54 horas al mes y una mediana de 0. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgt8WbijKLavQUQobeuTKg0zgMYSSPvkncZDs1bKNUWWjflR4Pm6KiF2jJrpIkrL-KeB0ZYi-TIuCORSVMcoWyYzQfmsWPB2_yplkpURMBBLgO44NKQ9Vo9dNKbleEBzdslVitWEA/s1600/F+Formularios.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="268" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgt8WbijKLavQUQobeuTKg0zgMYSSPvkncZDs1bKNUWWjflR4Pm6KiF2jJrpIkrL-KeB0ZYi-TIuCORSVMcoWyYzQfmsWPB2_yplkpURMBBLgO44NKQ9Vo9dNKbleEBzdslVitWEA/s640/F+Formularios.png" width="640" /></a></div>
<div>
<br />
<a name='more'></a><br /></div>
<div>
Por edad, se ve claramente que a mayor edad menor uso de esta aplicación que gana en frecuencia de uso a medida que se baja de edad. </div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwe7NlqKFvhyMceEDOKVVQS0GZM3Vw-gDflXWwyUTPrlhwHkf8saMXgns_dQg6tY2tqlNmfTtbaYEfk2awG_dW2P1RcgtyD3IgXdfxjDbfy37G7NWfhIUkbsNdi0lmHhGj8ErZpw/s1600/G+Formularios+edad.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="395" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwe7NlqKFvhyMceEDOKVVQS0GZM3Vw-gDflXWwyUTPrlhwHkf8saMXgns_dQg6tY2tqlNmfTtbaYEfk2awG_dW2P1RcgtyD3IgXdfxjDbfy37G7NWfhIUkbsNdi0lmHhGj8ErZpw/s640/G+Formularios+edad.png" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
Por áreas de trabajo, el de Adquisiciones es el que más uso hace de los formularios de Google, seguido de Referencia o Formación en competencias y de Bibliotecario temático o de investigación. </div>
<div>
Administración no usa nunca esta aplicación en un 55% de los casos. </div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghLrqowlspUwDTx6_s6inrTF6RSpZXReoZvRyPo9thJGFcaK4IGIAbXGlB5TYEdVI2pXaezGqpGzN6drZp6aNxViQX0XWJWf_bTotV2sgeXrW2kNjzVOb4BSyT_hJZbfGggOnMWA/s1600/G+Formularios+area.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="500" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghLrqowlspUwDTx6_s6inrTF6RSpZXReoZvRyPo9thJGFcaK4IGIAbXGlB5TYEdVI2pXaezGqpGzN6drZp6aNxViQX0XWJWf_bTotV2sgeXrW2kNjzVOb4BSyT_hJZbfGggOnMWA/s640/G+Formularios+area.png" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<ul>
<li><span style="text-align: start;">Uso de </span><span style="text-align: start;">Google Slides. Tampoco se trata de una aplicaciones más utilizadas de Google, con un 67% de encuestados que nunca la han utilizado. De hacerlo, lo utilizan mucho más las mujeres que los hombres, los de menor edad y tanto las organizaciones públicas como las privadas. </span>Lo utilizan una media de 1,05 horas al mes y una mediana de 0. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEii-K8fqNFVGekLAz7KgdVmLghtIJ0JqzzGx1JgNjo2nlOTh9NR_ry6i3_qFUmrT-MjthmPJQbIhgJoHzNSZx11LD46AOZ7lvRrrZN1G5cEY15AdvvlPISoLJaOhcYHPVrxYVY1KA/s1600/G+Slides.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="292" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEii-K8fqNFVGekLAz7KgdVmLghtIJ0JqzzGx1JgNjo2nlOTh9NR_ry6i3_qFUmrT-MjthmPJQbIhgJoHzNSZx11LD46AOZ7lvRrrZN1G5cEY15AdvvlPISoLJaOhcYHPVrxYVY1KA/s640/G+Slides.png" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
Por áreas de trabajo, Administración es la que menor uso hace de esta aplicación, seguida de adquisiciones que en un 33,33% la utiliza al menos algo. </div>
<div>
Referencia y formación en competencias, y el bibliotecario temático y de investigación la utilizan algo más aunque no hay que olvidar que en todos los casos casi un 60% no la han utilizado nunca. </div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhngtUqTXfB_y3e3jp0TNJEOiX-gxwVc8819d2WfEEu7b1TqWBcjRYCE94HmXBZ2ZKkvRxEc-zzid65qaxcAFtzEp5n5F7NAmSdtOqo3m6K_hBmMkVnSab_FFpG_nXbwQW-pFxbig/s1600/G+Sildes+Areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="382" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhngtUqTXfB_y3e3jp0TNJEOiX-gxwVc8819d2WfEEu7b1TqWBcjRYCE94HmXBZ2ZKkvRxEc-zzid65qaxcAFtzEp5n5F7NAmSdtOqo3m6K_hBmMkVnSab_FFpG_nXbwQW-pFxbig/s400/G+Sildes+Areas.png" width="400" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<ul>
<li><span style="text-align: start;">Uso de </span><span style="text-align: start;">Google Groups. El 54% de los encuestados afirman no haber usado nunca esta aplicación y la suma de uso frecuente y a menudo apenas llega al 10%. Lo utilizan más las privadas que las públicas, los bibliotecarios de menor edad y bastante más las mujeres que los hombres. </span>Lo utilizan una media de 0,45 horas al mes y una mediana de 0. </li>
</ul>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhInR9XgFhDLI-uFRTHSLtYOWLd_UCMDsrylymxmChaYXIrH8ZKclBh3oGuhvcMUXChcyOp8pC0MX3XBFFwmB_HRPwL86clS1EVt3Q65QgWk6UkEOVy-OA5Zogv9IbdeRcjFwZGsQ/s1600/Groups.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="317" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhInR9XgFhDLI-uFRTHSLtYOWLd_UCMDsrylymxmChaYXIrH8ZKclBh3oGuhvcMUXChcyOp8pC0MX3XBFFwmB_HRPwL86clS1EVt3Q65QgWk6UkEOVy-OA5Zogv9IbdeRcjFwZGsQ/s400/Groups.png" width="400" /></a></div>
<br />
<div>
En cuanto al uso por áreas de trabajo, destaca Adquisiciones por el uso que hace de esta aplicación y el resto por el poco uso exceptuando el bibliotecario temático y de investigación. </div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJz1Z2YWMUMv70HoIHCXvw5-tk8kACWlJHXw_lovwCHh8PLUUkkj3ewUTsXOG75GmebTXKtxWZuKf3h7MQFucz4dTmg_3F2mN5imTVLmElZTYAeBnwbE7RsczQboYOy3u1cBw9ug/s1600/Google+Groups+areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="330" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJz1Z2YWMUMv70HoIHCXvw5-tk8kACWlJHXw_lovwCHh8PLUUkkj3ewUTsXOG75GmebTXKtxWZuKf3h7MQFucz4dTmg_3F2mN5imTVLmElZTYAeBnwbE7RsczQboYOy3u1cBw9ug/s400/Google+Groups+areas.png" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<ul>
<li><span style="text-align: start;">Uso de </span><span style="text-align: start;">Google Analytics. Casi un 20% de los encuestados utilizan Google Analytics de forma frecuente o muy frecuente y casi un 35% no lo utiliza nunca. Lo utilizan más las instituciones públicas que las privadas, que también lo utilizan y más los hombres que las mujeres. Sobre su utilidad ha sido muy bien valorado por los encuestados para su trabajo profesional. Casi un 30% lo encuentra muy útil o esencial para su trabajo. </span>Lo utilizan una media de 1,06 horas al mes y una mediana de 0. </li>
</ul>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhiU6IOONMcPbFdUIm2N9b68UZ9Mn_3m6x3SNfypxRW9np8Dxg9PgfcifMwa2XGxQbJ6EGRfQFHkuBO4fAC3bjE9mJzBCPKba-PuPPZU2DjpSCWL3MasC047wuiTUwJzIj5iInfQ/s1600/GA+.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="248" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhiU6IOONMcPbFdUIm2N9b68UZ9Mn_3m6x3SNfypxRW9np8Dxg9PgfcifMwa2XGxQbJ6EGRfQFHkuBO4fAC3bjE9mJzBCPKba-PuPPZU2DjpSCWL3MasC047wuiTUwJzIj5iInfQ/s640/GA+.png" width="640" /></a></div>
<br />
Por franja de edad, los que más lo utilizan son los comprendidos entre 30 y 40 años y los que menos lo menores de 30 y los mayores de 60.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpZ-O1kS4YZu1mHRw3GXFWoxybkxFY9wd3uRF5D9iJHx3kxPS84jNkBtS7SjfP2AYZSwEfKg8iiW3QUujwljubpaaf1uaOD6WaNNPahEst5ARonzZYKiT-Ye_tr0mToazpqbNpaw/s1600/GA+edad.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="352" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpZ-O1kS4YZu1mHRw3GXFWoxybkxFY9wd3uRF5D9iJHx3kxPS84jNkBtS7SjfP2AYZSwEfKg8iiW3QUujwljubpaaf1uaOD6WaNNPahEst5ARonzZYKiT-Ye_tr0mToazpqbNpaw/s400/GA+edad.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Por áreas de trabajo, es Proceso Técnico el área que más utiliza Google Analytics y Adquisiciones la que menos. Por mayor uso, destacan también Bibliotecario temático e investigación y Referencia. Todas las áreas utilizan Google Analytics en alguna medida. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiC4Z5CtxsiFNwDYrX93Tw6Szz18m42MLFbfqUUkQHRrcPTaV6ly_Y1jrG1t7HV2hmFZupjAEXJSNrCVYRyQlzjBBkcQBosx_SeOYvDT9XitejlMWp09j_Mj0ijC4diF6xSbLzjpQ/s1600/Google+Analytics+Areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="333" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiC4Z5CtxsiFNwDYrX93Tw6Szz18m42MLFbfqUUkQHRrcPTaV6ly_Y1jrG1t7HV2hmFZupjAEXJSNrCVYRyQlzjBBkcQBosx_SeOYvDT9XitejlMWp09j_Mj0ijC4diF6xSbLzjpQ/s400/Google+Analytics+Areas.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<ul>
<li><span style="text-align: start;">Uso de AdWords. No lo usa el 92% de los encuestados y muy poco el 8%. </span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="text-align: start;">Uso de AdSense. Los encuestados que no utilizan AdSense suponen más del 92% de los encuestados, y muy poco el 2,25%. </span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="text-align: start;">Uso de Blogger. Los bibliotecarios académicos utilizan Blogger relativamente poco. No lo usan nunca el 64% de los encuestados y a menudo y muy frecuente tan solo el 7%, tanto las públicas como las privadas, y mucho más las mujeres que los hombres. </span>Lo utilizan una media de 0,43 horas al mes y una mediana de 0. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQdBBNXLH75xE1TZry0VUZFTzdrJvnUWjOI6U_4cgpb5mI1M4Y-AGeaNm62ThlaW4fdwIrpECT3nGhzG-qP2EjGgBmT_xXZkzaproxrFXvGbJPiAkBOPsX8MaF_X_9dZv8a5K6sw/s1600/Blogger.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="353" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQdBBNXLH75xE1TZry0VUZFTzdrJvnUWjOI6U_4cgpb5mI1M4Y-AGeaNm62ThlaW4fdwIrpECT3nGhzG-qP2EjGgBmT_xXZkzaproxrFXvGbJPiAkBOPsX8MaF_X_9dZv8a5K6sw/s640/Blogger.png" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div>
Por franjas de edad, los encuestados entre 30 y 50 años utilizan más blogger que el resto de franjas de edad. </div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAAL5WsjzElfPtGRKmAV_XrL0SUhyplKAfSJUO_t31a5aVPwfDfm_2_0-PWTkESu-IhLW8Ciaxb4wAPDsRdtc3M1ESyaDlgCjDCVg-vGXIfakOoM3oht3Pa9fFlIFGKpTmCOX_sQ/s1600/Blogger+edad.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="341" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAAL5WsjzElfPtGRKmAV_XrL0SUhyplKAfSJUO_t31a5aVPwfDfm_2_0-PWTkESu-IhLW8Ciaxb4wAPDsRdtc3M1ESyaDlgCjDCVg-vGXIfakOoM3oht3Pa9fFlIFGKpTmCOX_sQ/s400/Blogger+edad.png" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div>
Por áreas de trabajo, se utiliza más en Referencia y Formación en competencias y relativamente poco en el resto de las áreas, destacando por el poco uso Proceso técnico y Adquisiciones. </div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw-jUQOcL-Roj_t8afyoy7UBV7y_p1FJmnlsv-ElqG7lAgV-kiuUuqULmp4FmwTnnOt61oiUHmiY9HbQ0WrdJh40hyHTUA737CeGGH5JozXK35gPSdTOAw18c_mcC2NWFvyZOmlA/s1600/Blogger+areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="328" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw-jUQOcL-Roj_t8afyoy7UBV7y_p1FJmnlsv-ElqG7lAgV-kiuUuqULmp4FmwTnnOt61oiUHmiY9HbQ0WrdJh40hyHTUA737CeGGH5JozXK35gPSdTOAw18c_mcC2NWFvyZOmlA/s400/Blogger+areas.png" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
</div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-56391568294664446142016-03-22T09:30:00.003+01:002016-03-22T11:30:03.173+01:00Uso de aplicaciones de Google (III) por bibliotecarios universitarios. Parte III<br />
<div>
<br /></div>
<span style="text-align: justify;">Continuamos con el informe de Primary Research Group sobre el uso de las aplicaciones de Google por los bibliotecarios de universidad. </span><br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.nievesglez.com/2016/03/uso-de-aplicaciones-de-google-ii-por.html" target="_blank">En el post anterior</a> hemos visto el uso de Chrome, Google Books, Google Académico, Google Translate y Google Explorador de Datos Públicos, Google Drive y Gmail.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En este tercer post veremos el uso de Google Earth, Google Sky, Google+, Google Hangouts, Google Bookmarks y Google Patent Search.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Uso de Google Earth. Se trata de un uso muy limitado, superando el 40% los encuestados que usan poco este servicio. Los bibliotecarios de universidades privadas lo utilizan ligeramente más que las públicas y mucho más las mujeres que los hombres. Su utilidad se encuentra muy repartida. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgcIrYW-hcTgXY6I0cpVlqNDh9I8w7MeRgMpQY0msOCrYnzsA_-NRd1eQZ-UwYvjs8hEhF5g44puNLlmHhUaz9r4T2wgKMXF1lKXuWK_pdpa6FzndjGSwdkOvwHDOwbcy7iihjvlw/s1600/Google+Earth.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="257" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgcIrYW-hcTgXY6I0cpVlqNDh9I8w7MeRgMpQY0msOCrYnzsA_-NRd1eQZ-UwYvjs8hEhF5g44puNLlmHhUaz9r4T2wgKMXF1lKXuWK_pdpa6FzndjGSwdkOvwHDOwbcy7iihjvlw/s640/Google+Earth.png" width="640" /></a></div>
<div>
<br />
<a name='more'></a><br /></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Por grupos de edad, el mayor uso aún siendo limitado le corresponde al grupo de menores de 30 seguido por el de 50 a 60 años. </div>
</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_8EcaG3WyQ-t9jUQeUQTtKZITb3vLpK82vAH-lG_B7ZlBFN8gM2hGR0h4MD274T0JeFLtN15aqA7g-seq28vMYsuzUyy_4wwP-SVLB0-9D9nRKMJW5qXYhw3VKlOinEZa51MEYw/s1600/Google+Earth+uso+.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="292" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_8EcaG3WyQ-t9jUQeUQTtKZITb3vLpK82vAH-lG_B7ZlBFN8gM2hGR0h4MD274T0JeFLtN15aqA7g-seq28vMYsuzUyy_4wwP-SVLB0-9D9nRKMJW5qXYhw3VKlOinEZa51MEYw/s640/Google+Earth+uso+.png" width="640" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Por áreas, se observa que casi todas las áreas usan muy poco Google Earth, destacando por poco uso Adquisiciones.</div>
<br /></div>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN30Wlz1VFowQ4TTttoUTPVF2wIBHPmhfVID_F11SsAAOXU3Y-Msr6K2MJqixVF9671W7gtVdTnNPn0JKupkQKiCDdXZYD3HUHLCshBtW7Zb6mV-lrhRw4CWTnP4Wij0CU3oZUdg/s1600/Google+Earth+Areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="303" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN30Wlz1VFowQ4TTttoUTPVF2wIBHPmhfVID_F11SsAAOXU3Y-Msr6K2MJqixVF9671W7gtVdTnNPn0JKupkQKiCDdXZYD3HUHLCshBtW7Zb6mV-lrhRw4CWTnP4Wij0CU3oZUdg/s400/Google+Earth+Areas.png" width="400" /></a></div>
<br /></div>
<div>
<ul>
<li>Uso de Google Sky. Los bibliotecarios de universidad apenas si utilizan este producto de Google. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLEgzQagJmrjcvwIArezuG6HlEeUXfBhZTSui3-xKwOiA_MzGutpJ7T0QVV-BNbdi-64y8RHQ2hCNBydb92I3TIMzORPr-UsWcYc4qf6VUdNpaxWZoeEnVAjSa4EQmKScpf4qSlQ/s1600/Gogle+Sky.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="181" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLEgzQagJmrjcvwIArezuG6HlEeUXfBhZTSui3-xKwOiA_MzGutpJ7T0QVV-BNbdi-64y8RHQ2hCNBydb92I3TIMzORPr-UsWcYc4qf6VUdNpaxWZoeEnVAjSa4EQmKScpf4qSlQ/s400/Gogle+Sky.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Uso de Google+. Se usa algo más que herramientas como Google Sky pero no de forma mayoritaria. Los que nunca lo utilizan se aproximan al 50%. Los bibliotecarios de organizaciones académicas públicas lo utilizan más que las privadas. Sobre su utilidad, no se encuentra útil en términos generales. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGvuQMLPshg-ZIg5UrKNCKkEl17mp8OogFCxbm-dDHXkyUY4_1qhA1UREhEnR3pIQgblEobfzzfYtecyznqBnze4DE612F4YwtRO1lcmj9Vu7r8bYccpdIaaASiGi1nCsL7r67RQ/s1600/Google%252B.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="235" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGvuQMLPshg-ZIg5UrKNCKkEl17mp8OogFCxbm-dDHXkyUY4_1qhA1UREhEnR3pIQgblEobfzzfYtecyznqBnze4DE612F4YwtRO1lcmj9Vu7r8bYccpdIaaASiGi1nCsL7r67RQ/s400/Google%252B.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
El uso de Google+ por edad revela una mayor presencia de la red en los grupos de 30 a 40 y de 50 a 60 años. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEYWyL8z0ZZ1GNPsoUTIDGCX5NKbs_E_rlXjlXKMlHtgOIadQXVB7t294u0qVkWB0ox4LryITTrHdurmuub7O4KJ1jWFg1iq1sg-bupvRIsT0Ed5X3qOs2BqE50eIxgmyVggNuoQ/s1600/Google%252Bedad.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="313" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEYWyL8z0ZZ1GNPsoUTIDGCX5NKbs_E_rlXjlXKMlHtgOIadQXVB7t294u0qVkWB0ox4LryITTrHdurmuub7O4KJ1jWFg1iq1sg-bupvRIsT0Ed5X3qOs2BqE50eIxgmyVggNuoQ/s640/Google%252Bedad.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Por áreas de trabajo, contrasta Adquisiciones que no lo usa nunca con Proceso Técnico, Administración y Bibliotecarios temáticos, que lo utilizan con mayor frecuencia. Sin embargo Referencia y Formación en competencias lo utilizan menos. Se usa mucho más por las mujeres que los hombres. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiOQjYld3Oa0njbM_rP7hhFE0aADyz2Sy3QlK6higTkdZW6wonFGPTnPmp56Ln58j1yXqTKenCte874ZF0XsfCaYMeSvj0tWmL1G4Kd-X2WEISKoKObHUrtuyjPRF7xY1DxDRW1A/s1600/Google%252B+areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="404" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiOQjYld3Oa0njbM_rP7hhFE0aADyz2Sy3QlK6higTkdZW6wonFGPTnPmp56Ln58j1yXqTKenCte874ZF0XsfCaYMeSvj0tWmL1G4Kd-X2WEISKoKObHUrtuyjPRF7xY1DxDRW1A/s640/Google%252B+areas.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Uso de Google Hangouts. Otra de las aplicaciones de Google que menos se usan, con más de un 56%, aunque hay diversidad de opiniones. Lo utilizan más las privadas que las públicas, y mucho m´s las mujeres que los hombres. Lo utilizan una media de 0,06 horas al mes y una mediana de 0. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiJPCeDRUV2by17I4AfAk2RKfC1QL3G19lZTwJPKXiYpVJDircdfiVoJTWcwrRb856aFN_8P56SFtVqr8175qVeYUXxPQtDr7HEOE_nawogZJ1bXcu89ztVFIaNtD7zkjo3MnIQg/s1600/Hangout.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="296" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiJPCeDRUV2by17I4AfAk2RKfC1QL3G19lZTwJPKXiYpVJDircdfiVoJTWcwrRb856aFN_8P56SFtVqr8175qVeYUXxPQtDr7HEOE_nawogZJ1bXcu89ztVFIaNtD7zkjo3MnIQg/s640/Hangout.png" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
Por franjas de edad, el colectivo que más lo utiliza son los más jóvenes, hasta los 40 años, y su uso se reduce con la edad. </div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKH70x3R6x598oivtuJDvGd41Ba4y3Iz22MrhngBKqrJA1zpoiBatkysokSBA7M2jv7z0bNNLub_EpMCVmSOgKZ_z0ML6z0BZjwiZG6vM9boW_mwTGQKQK2j9T7HYG8CONYsoD2g/s1600/Hangout+edad.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKH70x3R6x598oivtuJDvGd41Ba4y3Iz22MrhngBKqrJA1zpoiBatkysokSBA7M2jv7z0bNNLub_EpMCVmSOgKZ_z0ML6z0BZjwiZG6vM9boW_mwTGQKQK2j9T7HYG8CONYsoD2g/s400/Hangout+edad.png" width="400" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por áreas temáticas, son los bibliotecarios temáticos los que más lo utilizan seguido de Adquisiciones. En las demás áreas las diferentes opciones se encuentran muy repartidas. </div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3hdVU0Wpi8NCy035oHSi_wDmHIvgCjzwLEF1GIHTKyVTmRYftBSpkCqH89MlOJirdfxDtschzgFkSuyKOg0BxMtL8GdB3VcFdbpywW_aVkQgibYkXJZ0ljkk4gc6nv29KOau_Lg/s1600/Hangout+areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="367" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3hdVU0Wpi8NCy035oHSi_wDmHIvgCjzwLEF1GIHTKyVTmRYftBSpkCqH89MlOJirdfxDtschzgFkSuyKOg0BxMtL8GdB3VcFdbpywW_aVkQgibYkXJZ0ljkk4gc6nv29KOau_Lg/s400/Hangout+areas.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<ul>
<li>Uso de Google Bookmarks. Su uso es muy limitado, casi un 72% indica que nunca ha utilizado este recurso y entre los que lo usan se encuentra una mayoría de mujeres. <span style="text-align: justify;">Lo utilizan una media de 0,55 horas al mes y una mediana de 0. </span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjNPow92QX6zaC4p9HFi_L4YGZq7saCcb1s6lmTKsPwK3NdmYui6OHDB9r3MlJynCQvJ2NV3V05dKZm3LMCQEHByMQvDprl1grIhmPaUSBNbB5dGOWFPxupEAx6MTUKP3NRPK8IA/s1600/Google+Bookmarks.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="175" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjNPow92QX6zaC4p9HFi_L4YGZq7saCcb1s6lmTKsPwK3NdmYui6OHDB9r3MlJynCQvJ2NV3V05dKZm3LMCQEHByMQvDprl1grIhmPaUSBNbB5dGOWFPxupEAx6MTUKP3NRPK8IA/s400/Google+Bookmarks.png" width="400" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Uso de Google Patent Search. Este otro recurso es también muy poco usado por los bibliotecarios de instituciones académicas. El 73% no lo utiliza nunca y el 22,5% muy poco. Ningún grupo de edad ni áreas de trabajo lo utilizan con alguna frecuencia, tan solo algunas veces el área de bibliotecarios temáticos o investigación, en un 5,88%. Lo utilizan una media de 0,03 horas al mes y una mediana de 0.</li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglb3VSroGV51J5rpBGbWoBWfKiajuaIHdUfP8mq9GFZqXH_f4AftxTiccPXXBobOViTsp6eWWB-oNKLJbohSrjv1Q8XDj30w0i-b-HFsapJ2ONt3aRYBvALYfayNDazQsy_i5R1w/s1600/GPS.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="206" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglb3VSroGV51J5rpBGbWoBWfKiajuaIHdUfP8mq9GFZqXH_f4AftxTiccPXXBobOViTsp6eWWB-oNKLJbohSrjv1Q8XDj30w0i-b-HFsapJ2ONt3aRYBvALYfayNDazQsy_i5R1w/s400/GPS.png" width="400" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-80636853718963873942016-03-22T09:30:00.002+01:002016-03-22T11:30:12.546+01:00Uso de aplicaciones de Google (II) por bibliotecarios universitarios. Parte II<div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<br />
Continuamos con el informe de Primary Research Group sobre el uso de las aplicaciones de Google por los bibliotecarios de universidad. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.nievesglez.com/2016/03/uso-de-aplicaciones-de-google-i-por.html" target="_blank">En el primer post</a> hemos visto el uso que los bibliotecarios hacen de aplicaciones como Google, Google Maps, Google Trends, Google Correlate, Google Alertas, Google Imágenes y Google Calendar. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En este segundo veremos el uso de Chrome, Google Books, Google Académico, Google Translate y Google Explorador de Datos Públicos, Google Drive y Gmail. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>Uso de Chrome. Este navegador es bastante utilizado por los bibliotecarios universitarios, casi un 50% lo utiliza de forma muy frecuente, más en la privadas (58%) que en las públicas (46%), más las mujeres (53%) que los hombres (40%) y más de un 70% de forma muy frecuente la franja de edad hasta los 40 años. Sobre su utilidad coinciden en un 33% de los encuestados que es muy útil para su trabajo. Lo utilizan una media de 55,74 horas al mes y una mediana de 17,50. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEwIxUNhSa9Xwy-JnXSd4tK8v48P6iavBge6ErMD1QZ8-09Ly2APhBfzVlIoH0yOF1a15VrMdpUY_cWZgDDQO3OO8ztiSWYep4D1dAREw7OkDaSNOGKXSrAWea_e90Y46Ep2n1xg/s1600/PRG+Chrome.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEwIxUNhSa9Xwy-JnXSd4tK8v48P6iavBge6ErMD1QZ8-09Ly2APhBfzVlIoH0yOF1a15VrMdpUY_cWZgDDQO3OO8ztiSWYep4D1dAREw7OkDaSNOGKXSrAWea_e90Y46Ep2n1xg/s400/PRG+Chrome.png" width="400" /></a></div>
<div>
<br />
<a name='more'></a><br /></div>
<div>
Por áreas de trabajo, destaca el uso muy frecuente de casi todas las áreas, excepto Adquisiciones. Casi el 72% de Proceso Técnico, el 52,5% de Referencia y Formación en competencias, el 50% de Administración y el 41,18% de los bibliotecarios temáticos. </div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_WDmAH9TYUN8kXt3vJ2RrCnrXriKyaYHxOEtC6Y4qQcOqwH7YxWjXHeUc6aIXdU0IjYHMqqQuSOEHyFFH6ext-8cRFoHnlcIRRP6_a84_hHtDHDSNBTUVyVKDAa8sOYpcmfJX2w/s1600/PRG+Chrome+por+areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="318" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_WDmAH9TYUN8kXt3vJ2RrCnrXriKyaYHxOEtC6Y4qQcOqwH7YxWjXHeUc6aIXdU0IjYHMqqQuSOEHyFFH6ext-8cRFoHnlcIRRP6_a84_hHtDHDSNBTUVyVKDAa8sOYpcmfJX2w/s640/PRG+Chrome+por+areas.png" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<ul>
<li>Uso de Google Books por bibliotecarios de universidad. Se usa pero de forma no muy frecuente, más en las privadas que las públicas, independientemente de la edad pero más las mujeres que los hombres. Sobre su utilidad, fué muy bien valorado por los encuestados que lo consideraron bastante útil. Lo utilizan una media de 2,64 horas al mes y una mediana de 1. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXjTFJ5HzIXhvtaPEEF8pshCLJLjDzHtGKndD5XKTlEQFLfMT_Ritw1XkqN5Su-tHMCVwKAQ8BvIeIvr6nVSBjQv5isGzkJdMxcqQbAKFWLfbAqUuTCoD1uPozTodkenqnBqJXMw/s1600/PRG+Google+Books+.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXjTFJ5HzIXhvtaPEEF8pshCLJLjDzHtGKndD5XKTlEQFLfMT_Ritw1XkqN5Su-tHMCVwKAQ8BvIeIvr6nVSBjQv5isGzkJdMxcqQbAKFWLfbAqUuTCoD1uPozTodkenqnBqJXMw/s400/PRG+Google+Books+.png" width="400" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
Por áreas de trabajo, se constata un uso mayoritario de forma no frecuente en las áreas de Adquisiciones y Proceso Técnico aunque en esta última también de forma muy frecuente. </div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbBkJjgiJrROWExUTbBxLY2eaNDlPneKMNKIuW-I8NIfkoZo4EMj9iOI45UrqitHU9L47N8i_adsO2c_YCxQgJIpkCmFbOV8uwxMgCzlTzwgfzzF8hen0miXKTZ4EZDdAJkl_ylQ/s1600/Google+Books+Areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="374" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbBkJjgiJrROWExUTbBxLY2eaNDlPneKMNKIuW-I8NIfkoZo4EMj9iOI45UrqitHU9L47N8i_adsO2c_YCxQgJIpkCmFbOV8uwxMgCzlTzwgfzzF8hen0miXKTZ4EZDdAJkl_ylQ/s640/Google+Books+Areas.png" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br />
<ul>
<li>Uso de Google Académico se considera uno de los servicios de Google más importante para su desarrollo profesional y trabajo en la biblioteca. Ha sido el servicio más valorado por su utilidad. El 44% de los bibliotecarios lo consideran esencial para su trabajo. Lo utilizan una media de 8,08 horas al mes y una mediana de 2 hours. </li>
</ul>
El 63% de los participantes considera Google Académico importante para su trabajo y la herramienta más importante de búsqueda para el acceso a literatura científica además de las bases de datos y para verificar y ver las citas. El uso por parte de las universidades públicas y privadas es bastante similar, excepto la existencia de un 4,76% de bibliotecarios de públicas que nunca han usado GA frente a un 0% en las privadas. Las mujeres lo usan con más frecuencia que los hombres.<br />
<ul>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKPEe9WBpoqIAf3E3DhFeIzeEd08rIKD_ZvmBmW2KfCQku0mcvz7UNbmPD4ufL9kEwDunoV4QBRcF6yz0DUpi1lf36eyxZ2gGKJv-kfH7o5hZPyBWKE9gTX0AviTqrVWQwb-UxdA/s1600/GA+.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="301" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKPEe9WBpoqIAf3E3DhFeIzeEd08rIKD_ZvmBmW2KfCQku0mcvz7UNbmPD4ufL9kEwDunoV4QBRcF6yz0DUpi1lf36eyxZ2gGKJv-kfH7o5hZPyBWKE9gTX0AviTqrVWQwb-UxdA/s400/GA+.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Por franja de edad resulta significativo que casi todas ellas manifiestan un alto uso de GA excepto los mayores de 70 años que tan solo lo usan a veces y nada de forma frecuente. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBhbpkZ6ABn1expP2-ZWagdtU7h3q4Dn30jHI5_KufhVD61MN_oKu1Apb3xyIc9w2vRhzhBXNgeFs7TndYUBGkh3pFpXb7nZP7_x8yBmKqVTo70X_JUKVKM1L9gbOwdXrhI23EbA/s1600/GA+Edad.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="452" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBhbpkZ6ABn1expP2-ZWagdtU7h3q4Dn30jHI5_KufhVD61MN_oKu1Apb3xyIc9w2vRhzhBXNgeFs7TndYUBGkh3pFpXb7nZP7_x8yBmKqVTo70X_JUKVKM1L9gbOwdXrhI23EbA/s640/GA+Edad.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Por áreas de trabajo, destaca Adquisiciones que lo usa a menudo principalmente, así como Proceso Técnico. Para Referencia y Formación y los bibliotecarios temáticos, la suma de frecuente y a menudo es muy destacada. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXwvBqMMS6iKdSiu-qvzqq8qP-pNKGLYmIhk1bAu-DHh4iASIYXLI8Ad91eHMxEedRqBjPBvtPdPtjmdQG6G6x5kZOIojUX1s8vPZofIRxqkIQtojPV7IJM_CqiUfXErywVd199g/s1600/GA+areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="408" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXwvBqMMS6iKdSiu-qvzqq8qP-pNKGLYmIhk1bAu-DHh4iASIYXLI8Ad91eHMxEedRqBjPBvtPdPtjmdQG6G6x5kZOIojUX1s8vPZofIRxqkIQtojPV7IJM_CqiUfXErywVd199g/s640/GA+areas.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
El área de Administración es la que menos uso hace de Google Académico.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_oF0S5Oq-gbOplUXm8s11BMEmEeMrOoEQ9Ki-Wt6-T8TsNAr5_I7w6je_PgeVaXMAXsc6B0DNbibqPe8TpjNGTLMmBtIbThySSlT1bZQWQSeMW7lH73DCzDa44kew_SHZMo9UJg/s1600/GA+Areas+mayor+uso.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="252" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_oF0S5Oq-gbOplUXm8s11BMEmEeMrOoEQ9Ki-Wt6-T8TsNAr5_I7w6je_PgeVaXMAXsc6B0DNbibqPe8TpjNGTLMmBtIbThySSlT1bZQWQSeMW7lH73DCzDa44kew_SHZMo9UJg/s640/GA+Areas+mayor+uso.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div>
<ul>
<li>Uso de Google Translate. Se utiliza sobre todo a veces y poco, más por las públicas que las privadas, y los hombres más que las mujeres. Sobre su utilidad, las respuestas han estado muy repartidas. Lo utilizan una media de 1,37 horas al mes y una mediana de ,10. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjABpxh9GXCy7yiXl7k86rDGmBimnEq-t68eS2nAqG1kW3t3SReDEZYvXUFi3TOi-1S6QGhQMLQXhhDtomvtsHCtOH5JNJMbGk0fVIobSX6bffBx5GeZg3X2SzH9K5Q742fjBr_fQ/s1600/GT.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="316" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjABpxh9GXCy7yiXl7k86rDGmBimnEq-t68eS2nAqG1kW3t3SReDEZYvXUFi3TOi-1S6QGhQMLQXhhDtomvtsHCtOH5JNJMbGk0fVIobSX6bffBx5GeZg3X2SzH9K5Q742fjBr_fQ/s640/GT.png" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
Por franjas de edad, los que más lo utilizan son los menores de 30, seguidos por la franja de 30 a 40 años. Es decir, las franjas más jóvenes. </div>
</div>
</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6kgFTI4yP7RaHx2861pQImru_RAXZ_XjD1SAuFxSc7IRv6lYx3Wgwyf7P82DlxGhWn3BvJ_ndunxVQJRNhdI66DBKf-QOmIKmMy9q7BGVVGLWRMI8jTXxqcCzccQHLqP4LoYMSA/s1600/GT+edad.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="246" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6kgFTI4yP7RaHx2861pQImru_RAXZ_XjD1SAuFxSc7IRv6lYx3Wgwyf7P82DlxGhWn3BvJ_ndunxVQJRNhdI66DBKf-QOmIKmMy9q7BGVVGLWRMI8jTXxqcCzccQHLqP4LoYMSA/s640/GT+edad.png" width="640" /></a></div>
<br /></div>
<div>
<br />
<ul>
<li>Uso de Google Public Data Explorer. Su uso es muy limitado, el valor Nunca llega al 77,5%. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgD0ZvmHnxfXw2-2ldOzyHepjMXvwy2SocNqA4s_iQA1vzBlGAr8-ENCHmr83cpePMRlUT6tmRM65VJRdnxR1Apa5GDbtrcZZqMOQaJMCqwZPBypQmQVuKyttMCvgVqkEdxo_ngaw/s1600/GPDE.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="252" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgD0ZvmHnxfXw2-2ldOzyHepjMXvwy2SocNqA4s_iQA1vzBlGAr8-ENCHmr83cpePMRlUT6tmRM65VJRdnxR1Apa5GDbtrcZZqMOQaJMCqwZPBypQmQVuKyttMCvgVqkEdxo_ngaw/s640/GPDE.png" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
</div>
<div>
<br />
<ul>
<li>Uso de Google Drive. Aunque los valores se encuentran muy repartidos, la opción dominante es el uso muy frecuente de la aplicación. Quizás en España los valores pueden ser más altos en cuanto al uso. Sumando los valores Muy Frecuente y A menudo, supone el 55% de los encuestados, tanto públicas como privadas, sobre todo los menores de 30 (casi el 83%) y entre 30 y 40 (más del 94%). Lo utilizan una media de 14,56 horas al mes y una mediana de 1.</li>
</ul>
<div>
Por su utilidad, una mayoría de encuestados opina que es esencial para su trabajo (33,34%). Google Drive ha sido una de las aplicaciones de Google mejor valoradas por los encuestados, considerándola como algo esencial para su trabajo. </div>
</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlzZi3ChsllSMNMgmrchDu8Dgan09tzthb_Z9CfBZiRwkyaB8VJ-Sx9ffk_Dg2yQuo5JRkZstaudwMAWppn5HcmgKhDT4PfGDeakHvwUHmOwNZkLlVii9ShrSmSTF0k1Pb7SMaPg/s1600/Google+Drive.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="326" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlzZi3ChsllSMNMgmrchDu8Dgan09tzthb_Z9CfBZiRwkyaB8VJ-Sx9ffk_Dg2yQuo5JRkZstaudwMAWppn5HcmgKhDT4PfGDeakHvwUHmOwNZkLlVii9ShrSmSTF0k1Pb7SMaPg/s640/Google+Drive.png" width="640" /></a></div>
<br />
Por áreas de trabajo, casi todas ellas utilizan Google Drive de forma frecuente o muy frecuente, excepto Administración.<br />
<br /></div>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1xcN1b9EQ0xdkxhGvxkiXCDuIYKO4AxPgY5s_1NbJOcn7P7NtzWIBpitqgFS-JlQ7TJnNnsFJIOrfPwCSGdA1GvhlH6GHCglukTYono3JbMOr79Kss5Ut1V35f7AVrDnXuau81g/s1600/Google+Drive+Areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="402" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1xcN1b9EQ0xdkxhGvxkiXCDuIYKO4AxPgY5s_1NbJOcn7P7NtzWIBpitqgFS-JlQ7TJnNnsFJIOrfPwCSGdA1GvhlH6GHCglukTYono3JbMOr79Kss5Ut1V35f7AVrDnXuau81g/s640/Google+Drive+Areas.png" width="640" /></a></div>
<br /></div>
<div>
<ul>
<li>Uso de Gmail. Su uso frecuente es mayoritario en los bibliotecarios universitarios en un 68,5%, más en las privadas que en las públicas, y ligeramente superior en las mujeres que en los hombres. Su utilidad fue valorada como una de las altas, el 26% lo considera esencial para su trabajo y el 17% bastante útil. Lo utilizan una media de 23,23 horas al mes y una mediana de 2,5 hours. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisUNmnFnXielNxC-rXA_LH__Q0bVOzJHspazeyvm-QE3x7ziREvz0-sDE2TXT0i5fhae2KhQ7-S45MCqQFCtXOYb3-mlk9X1OocTVEpywjZDHaNJzKOIVqaMb0-lyf1jIDY-ce1Q/s1600/Gmail.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisUNmnFnXielNxC-rXA_LH__Q0bVOzJHspazeyvm-QE3x7ziREvz0-sDE2TXT0i5fhae2KhQ7-S45MCqQFCtXOYb3-mlk9X1OocTVEpywjZDHaNJzKOIVqaMb0-lyf1jIDY-ce1Q/s400/Gmail.png" width="400" /></a></div>
<div>
<br /></div>
</div>
<div>
Por franjas de edad, es el grupo entre 30 y 40 el que más lo usa de forma muy frecuente así como los menores de 30. En el resto de los grupos de más edad, el uso es bastante menor.<br />
<br /></div>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_EufuQFZ5VMwfMWqu1Anw8ckS2I-K2RoKZ5CpJvCWL8iELwS74LlaD-CpNcpSN-AYzrhQHEbIkXFjcgHTn8YXQQZJGkc2EFVFYAYdkCsHjr9Vo9nxZoXNnfHE1xbszdqdNkinvg/s1600/Gmail+edad.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="333" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_EufuQFZ5VMwfMWqu1Anw8ckS2I-K2RoKZ5CpJvCWL8iELwS74LlaD-CpNcpSN-AYzrhQHEbIkXFjcgHTn8YXQQZJGkc2EFVFYAYdkCsHjr9Vo9nxZoXNnfHE1xbszdqdNkinvg/s400/Gmail+edad.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Por áreas de trabajo, casi todas las áreas presentan un uso frecuente de Gmail. Sumando las opciones A menudo y Muy Frecuente, se observa un paralelismo entre todas las áreas, como puede verse en el gráfico circular. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzWZUlxaqFgm7mhOjTktpnzOZ8uUMPbN296j8Vky-cNOoYxoDjAzPAnmDoz65eptZV2vh_JZyxcsycRDnq7IfOTlgbZ3cNtXNLep4pnh8Wx3qvOr0KEJSgqvYjsObStb_wua1LGw/s1600/Gmail+Areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="337" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzWZUlxaqFgm7mhOjTktpnzOZ8uUMPbN296j8Vky-cNOoYxoDjAzPAnmDoz65eptZV2vh_JZyxcsycRDnq7IfOTlgbZ3cNtXNLep4pnh8Wx3qvOr0KEJSgqvYjsObStb_wua1LGw/s400/Gmail+Areas.png" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8_E00WYFqGNVDF4imusARW9PCkuj3y4AFxMixYsJiZsnBr6-EiSe32grZkaZR4W5OFM1nzkHENBy9NtufNBJVGDXkiKi2aCeB1EzXVhurU40oPi9CGeLuUTQhuMncKgNcCvjpAw/s1600/Gmail+mas+uso.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="290" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8_E00WYFqGNVDF4imusARW9PCkuj3y4AFxMixYsJiZsnBr6-EiSe32grZkaZR4W5OFM1nzkHENBy9NtufNBJVGDXkiKi2aCeB1EzXVhurU40oPi9CGeLuUTQhuMncKgNcCvjpAw/s400/Gmail+mas+uso.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
</div>
</div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-19465646499356395642016-03-22T09:30:00.001+01:002016-03-22T12:30:26.620+01:00Uso de aplicaciones de Google (I) por bibliotecarios universitarios. Parte I<br />
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
</div>
Comenzamos con los resultados del informe de Primary Research Group, 2016, sobre el uso de las aplicaciones de Google por los bibliotecarios de universidad, tal y <a href="http://www.nievesglez.com/2016/03/uso-de-aplicaciones-de-google-por.html" target="_blank">como anunciábamos en el post anterior.</a><br />
<span style="font-family: "times";"><br />
</span><br />
<span style="text-align: center;">En este primer post veremos el uso que los bibliotecarios hacen de aplicaciones como Google, Google Maps, Google Trends, Google Correlate, Google Alertas, Google Imágenes y Google Calendar.</span></div>
<h3 style="text-align: center;">
Aplicaciones y funcionalidades</h3>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Google es el motor de búsqueda que se usa de forma mayoritaria en un 88% (la media es de un 95%), de los casos, preferiblemente en universidades privadas y sin apenas diferencia entre los distintos perfiles profesionales o edad. Otros motores de búsqueda que también se usan aunque en una menor proporción son Bing o DuckDuckGo. En bibliotecas de escuelas universitarias de Máster o Doctorado, se utiliza también EBSCO y ProQuest.</li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Google Maps lo usa a menudo el 40,45% de los encuestados, más las Universidades públicas que las privadas y en mayor proporción los de edad entre 30 y 40, en un 53% frente a los de 40-60 que lo usan en un 18% aproximadamente. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihRIa0zlfisbo0HGZjcbQpPxXArN1fklxqWyrtflJ-ET2Gdx6p7Aze8Dj3_d2olEexpEwp2oYb-NBSQlQ3Z4vz0n_VzN4DYjCW6Z7A4_wpZxzc8VR2DGi032zrpg97F08f7FkSGw/s1600/PRG+2016+Maps.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="283" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihRIa0zlfisbo0HGZjcbQpPxXArN1fklxqWyrtflJ-ET2Gdx6p7Aze8Dj3_d2olEexpEwp2oYb-NBSQlQ3Z4vz0n_VzN4DYjCW6Z7A4_wpZxzc8VR2DGi032zrpg97F08f7FkSGw/s400/PRG+2016+Maps.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
</div>
<a name='more'></a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUuu9GHQB444sBcPn0eF8Zc8eNVNkFZhArFMwGRr39f8RwzwztEHdMK6EWF9zuHgoJr89ZmEG_GaSQRQ-kc3BouVSvRxQxq8QtPu-96bQTJRkXDp6gLh0sSmM0QvIXiyV5UxsLvw/s1600/PRG+GM+por+areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="443" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUuu9GHQB444sBcPn0eF8Zc8eNVNkFZhArFMwGRr39f8RwzwztEHdMK6EWF9zuHgoJr89ZmEG_GaSQRQ-kc3BouVSvRxQxq8QtPu-96bQTJRkXDp6gLh0sSmM0QvIXiyV5UxsLvw/s640/PRG+GM+por+areas.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Por áreas de trabajo, observamos que es en adquisiciones donde más a menudo se utiliza Google Maps, aunque no de forma muy frecuente. En las áreas como Referencia o Proceso técnico, el uso de Google Maps es más frecuente. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Sobre su utilidad para el trabajo, casi el 30% afirma que es un poco útil y el 26% dice que es útil. Lo utilizan una media de 0,28 horas al mes y una mediana de 5. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
</div>
<ul>
<li>Google Trends es relativamente poco usado, más en las universidades privadas que en las públicas. Los que utilizan esta aplicación para explorar tendencias en Internet, tan solo la encuentra algo útil. <span style="text-align: justify;">Lo utilizan una media de 0,04 horas al mes y una mediana de 0. </span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjngVuFXFvrmKqN_Mwug1Wz8aVn2pI-Za_GKLPdo4_VGoppujrAYxLFf0cpRuI-njVl-YjtrFJ-7ZrrJAYZ_uFwhUskHMW6sCuzxxdhWDAzkRA85YnsnYNyIxa7YswWu1VvRodpg/s1600/PRG+GT.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="313" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjngVuFXFvrmKqN_Mwug1Wz8aVn2pI-Za_GKLPdo4_VGoppujrAYxLFf0cpRuI-njVl-YjtrFJ-7ZrrJAYZ_uFwhUskHMW6sCuzxxdhWDAzkRA85YnsnYNyIxa7YswWu1VvRodpg/s400/PRG+GT.png" width="400" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Google Correlate es aún menos usado que Google Trends. Alguna vez lo han usado los bibliotecarios de referencia de entre 50 y 60 años. Los que utilizan esta herramienta de estadística no la encuentran muy útil para su trabajo profesional. Lo utilizan una media de 0,01 horas al mes y una mediana de 0. </li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Google Alertas. De forma sorprendente, es también muy poco usado por la comunidad bibliotecaria universitaria. El 65,17% no la usa. Lo utilizan una media de 0,78 horas al mes y una mediana de 0. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6MVi4hfVuFZkkmwcc9pDEqCHnmWwOcqrCK5OzhOpziVKcLaaZrqMxXYeaZq2NvReW6E1IazT2T1pl5cM6dV4MabRPOhC0gPDUkaUUgGdcKiko7M0aUtf3mxY0SrY-FE4AMbW6ZQ/s1600/PRG+GA.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="316" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6MVi4hfVuFZkkmwcc9pDEqCHnmWwOcqrCK5OzhOpziVKcLaaZrqMxXYeaZq2NvReW6E1IazT2T1pl5cM6dV4MabRPOhC0gPDUkaUUgGdcKiko7M0aUtf3mxY0SrY-FE4AMbW6ZQ/s400/PRG+GA.png" width="400" /></a></div>
<div>
<br /></div>
</div>
<div>
Incluso por áreas de trabajo el uso es testimonial. No encuentro explicación al bajo uso de las alertas de Google. </div>
<div>
<br /></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLeLt9VBVKu1kQ0173ydHgkCUrXBHe8qm2OQ5E9a3qFTZ0f-2lcluTu70eAJxUh0r4nrThvmsTcMwyaOGAgf8-3qV0dbwKGVKgS75ALc0SFf1flb1oWMwHpTosiIHGt96U_g_dZg/s1600/PRG+GA+Areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLeLt9VBVKu1kQ0173ydHgkCUrXBHe8qm2OQ5E9a3qFTZ0f-2lcluTu70eAJxUh0r4nrThvmsTcMwyaOGAgf8-3qV0dbwKGVKgS75ALc0SFf1flb1oWMwHpTosiIHGt96U_g_dZg/s640/PRG+GA+Areas.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Las notificaciones de Google son relativamente poco usadas aunque algo más que las utilidades anteriores. El 71,92% no las usa. Lo utilizan una media de 0,59 horas al mes y una mediana de 0. </li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Por el contrario Google Imágenes es más utilizado por los bibliotecarios universitarios que lo valoran como útil para su trabajo profesional. Casi el 40% lo utiliza a menudo y el 27% de forma muy frecuente. Más a menudo las públicas que las privadas, y en mayor medida los menores de 30 años, aunque el resto de franjas de edad también lo utilice. Lo utilizan una media de 2,87 horas al mes y una mediana de 1 hora. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPYiH2RL_Dx0o-ms5bIwtIUDSeCQ7mzf4hHMDWwnwQ243gUoJcBLUPX-w8V716ZfduVUB4P8s6H5H2vR2qx8TrumraiPeF1TQ026scBY1DLbFM8eISDh1ZCBRcQzG3CN-1v2ZKvQ/s1600/PRG+GI.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="262" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPYiH2RL_Dx0o-ms5bIwtIUDSeCQ7mzf4hHMDWwnwQ243gUoJcBLUPX-w8V716ZfduVUB4P8s6H5H2vR2qx8TrumraiPeF1TQ026scBY1DLbFM8eISDh1ZCBRcQzG3CN-1v2ZKvQ/s400/PRG+GI.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Por áreas observamos que los bibliotecarios de Proceso Técnico son los que más utilizan Google Imágenes a veces y a menudo, pero no frecuentemente. Para el resto de los perfiles el uso de Google Imágenes está muy repartido entre poco uso y frecuente. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgG8zhnk69eDskrU2Q1-XLvmcw3H9Sj_tDtTngBlEpxnx2BiA9Z6GLRDPBlYPp_4s89MaIebzBHlSklltH702dFrW5I4ytxrI3t1P_Kzu756Xp4XZBCPULOLed0kHTgmyppRBEMGw/s1600/PRG+GI+areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="332" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgG8zhnk69eDskrU2Q1-XLvmcw3H9Sj_tDtTngBlEpxnx2BiA9Z6GLRDPBlYPp_4s89MaIebzBHlSklltH702dFrW5I4ytxrI3t1P_Kzu756Xp4XZBCPULOLed0kHTgmyppRBEMGw/s640/PRG+GI+areas.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Google Calendar tiene una frecuencia de uso bastante repartida pero predomina el uso frecuente. El 36% hace un uso muy frecuente del producto y casi el 30% lo usa poco, más las privadas (un 50% lo utiliza muy frecuentemente), los de franja de edad entre 30 y 40 (casi un 59% lo utiliza muy frecuentemente), y no hay distinción entre géneros. Sobre su utilidad casi el 30% indicaron que era esencial para su trabajo, representando una valoración muy alta. </li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Lo utilizan una media de 8,92 horas al mes y una mediana de 0. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBEOmgburubBbH4emQK4Vz_ir6BSUJaX4N8IALF3nGLj6oMv7w2lCHpYDbhiMn7tg7Kln8HftT0gCUtx74xdWZBhRd6XLMhgN7zvtLtBBa4ekK-JaHW9NTrHVhtqt46lt1RkfshQ/s1600/Calendario.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="335" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBEOmgburubBbH4emQK4Vz_ir6BSUJaX4N8IALF3nGLj6oMv7w2lCHpYDbhiMn7tg7Kln8HftT0gCUtx74xdWZBhRd6XLMhgN7zvtLtBBa4ekK-JaHW9NTrHVhtqt46lt1RkfshQ/s400/Calendario.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Por áreas de trabajo, en casi todas las áreas el uso es muy frecuente, destacando Referencia, el Bibliotecario temático y de investigación, siendo Referencia y Administración donde menos se usa. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8cJBmun9Hi7iTOwXNOzxjtPyhiLEU153eR97L2w3bjVxqRBKzRFErzDA_2gTp555GZKtQF4amMcKPrVn_4LzkKXBW01UFSdcyZjQqNMckq3enVpNtyHixquCv6Cq6qg409hA5Xw/s1600/Calendario+areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="410" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8cJBmun9Hi7iTOwXNOzxjtPyhiLEU153eR97L2w3bjVxqRBKzRFErzDA_2gTp555GZKtQF4amMcKPrVn_4LzkKXBW01UFSdcyZjQqNMckq3enVpNtyHixquCv6Cq6qg409hA5Xw/s640/Calendario+areas.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Continuamos en el siguiente post con el análisis del uso de Chrome, Google Books, Google Académico, Google Translate y Google Explorador de Datos Públicos</div>
</div>
</div>
<br />
<br />
<br />Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-39698134411040386062016-03-22T09:30:00.000+01:002016-03-22T11:30:32.286+01:00Uso de aplicaciones de Google por bibliotecarios universitarios<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Primary Research Group ha publicado un informe sobre el uso de Google y sus aplicaciones por los bibliotecarios de Universidad. </div>
<blockquote class="tr_bq">
Primary Research Group (2016). Academic Librarian Use of Google and its Apps & Features, ISBN 978-157440-371-8 <a href="http://www.primaryresearch.com/view_product.php?report_id=581">http://www.primaryresearch.com/view_product.php?report_id=581</a></blockquote>
<div style="text-align: justify;">
Las aplicaciones de las que trata el informe son Google Scholar, Google Books, Notifications, Forms, Gmail, Google Maps, Google Alerts, Google+ y otras funcionalidades. Google permite el uso de forma gratuita de una gran cantidad de aplicaciones y funcionalidades para gestionar la información, y en este estudio se muestra el uso que hacen de las mismas los bibliotecarios universitarios, que muchas veces han sido pioneros en su uso en el contexto de la Institución académica. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El informe se basa en una encuesta abierta a bibliotecarios de distintos países y el número de respuestas ha sido de 89, de ellas el 70% eran públicas y el 26% privadas. El país de procedencia es casi exclusivamente EEUU aunque también se encuentra una universidad española. Entre los encuestados encontramos bibliotecarios de Hunter Library, University of Illinois, Purdue University, University of Kansas, California State University y la Biblioteca de Económicas y Empresariales de la Universidad de Sevilla. </div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5rW4O2k80HsCXzGT2O7B4b93FwqV0_91jTmm2k19rpOiC8eaMs5jH78GQ_bwTkk5O1wqZc-Ck18_4nsoAW3S8PrWZ2__oxcMXWb-ulayOCixPC-uBIm5MmYn_SZDAubvvhS7yRA/s1600/Areas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="363" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5rW4O2k80HsCXzGT2O7B4b93FwqV0_91jTmm2k19rpOiC8eaMs5jH78GQ_bwTkk5O1wqZc-Ck18_4nsoAW3S8PrWZ2__oxcMXWb-ulayOCixPC-uBIm5MmYn_SZDAubvvhS7yRA/s400/Areas.png" width="400" /></a></div>
<br />
<a name='more'></a><br /><br />
<div style="text-align: justify;">
La mayoría de los bibliotecarios que han respondido pertenecen al área de referencia y formación en competencias informacionales, pero también de administración, bibliotecarios temáticos y de investigación, de proceso técnico o adquisiciones, aunque en menor proporción. La mayoría han sido mujeres (70%) frente a hombres (30%).<br />
<br />
En el siguiente gráfico resumen del informe, pueden apreciarse las aplicaciones de Google que utilizan los bibliotecarios universitarios ordenadas por su menor uso. Los huecos que en algunos casos quedan en las barras apiladas corresponden a la pequeña proporción de los que no contestan.<br />
<br />
El uso de Google como motor de búsqueda supone una media del 95% de los encuestados. Los mayores de 60 son los que menos lo usan.<br />
<br />
Entre las aplicaciones que los encuestados mencionaron como más importantes para su trabajo desde el punto de vista de su utilidad, aparece en primer lugar Google académico, citado por 50 participantes, en segundo lugar aparece Google Drive (23 citas), en tercer lugar Google Calendar (17 menciones), Google Books y Gmail (14 menciones), Documentos (13) y Búsqueda avanzada (10 menciones).<br />
<br />
Para los encuestados Google Académico y Books son muy útiles en su trabajo debido a sus especializadas características de motor de búsqueda. Ambos permiten al usuario descubrir contenido que no se encuentra fácilmente en otras bases de datos. Gmail y Drive son herramientas muy útiles para la comunicación y trabajo en colaboración de forma fácil. Chrome se identifica como el navegador por excelencia y de gran utilidad para el trabajo y el Calendario de Google esencial para organizar el trabajo.<br />
<br />
Los encuestados valoran la facilidad de uso de las aplicaciones de Google, por las siguientes características:<br />
<br />
<ol>
<li>Por su diseño fácil y familiar. </li>
<li>Por el hecho de que sean herramientas para trabajar en grupo, de forma colaborativa, permitiendo compartir información y comunicar de forma fácil. </li>
<li>Por su fiabilidad, velocidad, accesibilidad a través de diferentes dispositivos, variedad de contenido, su gratuidad. </li>
</ol>
<br />
A partir de los datos que ofrece la encuesta se observa que las aplicaciones que utilizamos más son Mapas, Google Académico, Chrome, Books, Imágenes, Translate, Gmail, Drive, Earth, Calendario, Google Analytics, Formularios y Google+. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQmYEJdaHJ14Ko4jPzskHdO1Y_vPizeOmSmhijlPTwTUKzjxQJjl3TRYOZIuMYt8DxVlbjrw6q5pPKhBXJ35qtHJU2rP_2SAh-79t4Lbsl1JE2LQ41dFwLTdjod1RKAqXqSfIvtA/s1600/Google+y+su+uso.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="445" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQmYEJdaHJ14Ko4jPzskHdO1Y_vPizeOmSmhijlPTwTUKzjxQJjl3TRYOZIuMYt8DxVlbjrw6q5pPKhBXJ35qtHJU2rP_2SAh-79t4Lbsl1JE2LQ41dFwLTdjod1RKAqXqSfIvtA/s640/Google+y+su+uso.png" width="640" /></a></div>
<br />
Vamos a mostrar los resultados detallados de este informe en los siguientes cuatro post en los que hemos incluido gráficos de realización propia para su mejor visualización. </div>
<ul style="-webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Times; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.nievesglez.com/2016/03/uso-de-aplicaciones-de-google-i-por.html" target="_blank">En el primer post</a> veremos el uso que los bibliotecarios hacen de aplicaciones como Google, Google Maps, Google Trends, Google Correlate, Google Alertas, Google Imágenes y Google Calendar. </li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.nievesglez.com/2016/03/uso-de-aplicaciones-de-google-ii-por.html" target="_blank">En un segundo post </a>veremos el uso de Chrome, Google Books, Google Académico, Google Translate y Google Explorador de Datos Públicos, Google Drive y Gmail. </li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.nievesglez.com/2016/03/uso-de-aplicaciones-de-google-iii-por.html" target="_blank">En un tercer post </a>veremos el uso de Google Earth, Google Sky, Google+, Google Hangouts, Google Bookmarks y Google Patent Search. </li>
<li style="text-align: justify;"><a href="http://www.nievesglez.com/2016/03/uso-de-aplicaciones-de-google-iv-por.html" target="_blank">En un cuarto post </a>veremos el uso de Google Formularios, Google Slides, Google Groups, Google Analytics, AdWords, AdSense y Blogger</li>
</ul>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-81930964267683586632016-03-21T21:01:00.002+01:002016-03-21T21:04:10.908+01:00Social Networking Use Has Shot Up in Past Decade<br />
<br />
<h2>
</h2>
<h2>
Social Media Usage: 2005-2015</h2>
<div>
El uso de los medios sociales por las distintas generaciones, de especial interes la evolución de los más jóvenes, según Pew Internet (<span style="text-align: center;"><a href="http://www.pewinternet.org/2015/10/08/social-networking-usage-2005-2015">http://www.pewinternet.org/2015/10/08/social-networking-usage-2005-2015</a>/). </span> </div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div>
<iframe frameborder="0" height="100px" id="pew14726" scrolling="no" src="http://www.pewinternet.org/chart/social-media-users-over-time-by-age/iframe/" width="100%"></iframe> <script id="pew-iframe" type="text/javascript">(function(){function async_load(){var s=document.createElement('script');s.type='text/javascript';s.async=true;s.src='http://www.pewinternet.org/wp-content/plugins/pew-scripts/js/iframeResizer.min.js';s.onload=s.onreadystatechange=function(){var rs=this.readyState;try{iFrameResize([],'iframe#pew14726')}catch(e){}};var embedder=document.getElementById('pew-iframe');embedder.parentNode.insertBefore(s,embedder)}if(window.attachEvent)window.attachEvent('onload',async_load);else window.addEventListener('load',async_load,false)})();</script></div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-76391019687651349962016-03-21T21:00:00.001+01:002016-03-21T21:00:27.674+01:00iRedes Mapa de las redes sociales y otros servicios en la nube<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.iredes.es/wp-content/uploads/2016/03/mapa_iredes_vertical.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://www.iredes.es/wp-content/uploads/2016/03/mapa_iredes_vertical.png" style="width: 600px;" /></a></div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-41489230370370692202016-03-21T15:00:00.000+01:002016-03-22T11:52:06.313+01:00¿Qué pasará con Twitter y sus cambios?<br />
<div style="text-align: justify;">
<br />
<br />
Hoy es el cumpleaños de Twitter, que nació en 2006 bajo el nombre de Twttr. Jack Dorsey, su creador, fue el primero en publicar un mensaje el 21 de marzo que hoy día tiene 70.000 Retuits y 50.000 Me Gusta.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hoy la plataforma cuenta con más de 320 millones de usuarios que publican 500 millones de Tuits diarios y 200.000 millones de Tuits al año. Se ha convertido en el canal por antonomasia de comunicación por parte no solo de celebrities, sino también de políticos y personajes de todos los ámbitos. <a href="http://www.abc.es/tecnologia/redes/abci-twitter-cumple-10-anos-arrastrado-mar-problemas-201603201548_noticia.html" target="_blank">La siguiente imagen es de la sesión de tecnología del ABC. </a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioJAAfiuvx7j6_ar4KqQ02nZl21dwwp4tsDBylYSQvyn2_ap2Daau9MHIPNm6dvtmMKJ626iIdTL___M1BD9oQez0myakL1yD5ZgT_xTjF8A9Q6-Ey0_9x3lCJE8aQhyavLkpfhw/s1600/twitter2.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioJAAfiuvx7j6_ar4KqQ02nZl21dwwp4tsDBylYSQvyn2_ap2Daau9MHIPNm6dvtmMKJ626iIdTL___M1BD9oQez0myakL1yD5ZgT_xTjF8A9Q6-Ey0_9x3lCJE8aQhyavLkpfhw/s640/twitter2.PNG" width="640" /></a></div>
<br />
<a name='more'></a><br />
<br />
El problema actual con Twitter es que la inmensa mayoría de los que lo usan no interactúan con el canal. La proporción de los que aportan contenidos o reaccionan a los mismos es muy baja. Se ha convertido en un canal casi unidireccional, exactamente aquello de lo que se huía en 2006.<br />
<br />
<a href="http://www.statista.com/statistics/274563/annual-net-income-of-twitter/" target="_blank">En el portal de Statista podemos ver el gráfico con las pérdidas de Twitter </a><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXWp_x2wjYmOmBxXjODwwQiIj1siQB8rEGItizwwQqG15JIGEPGxNhvkOxwkMIric-xTLyatG5jMr0fAg6hTOhg4v92d8VtdsOUi2JhrXPgoRyBjrZi1E1vVRQ5CyPWtaSRvPlCw/s1600/Twitter.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="409" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXWp_x2wjYmOmBxXjODwwQiIj1siQB8rEGItizwwQqG15JIGEPGxNhvkOxwkMIric-xTLyatG5jMr0fAg6hTOhg4v92d8VtdsOUi2JhrXPgoRyBjrZi1E1vVRQ5CyPWtaSRvPlCw/s640/Twitter.PNG" width="640" /></a></div>
<br />
<a href="https://www.statista.com/chart/4530/twitter---facebook-10-years/" title="Infographic: How 10-Year-Old Twitter Compares to 10-Year-Old Facebook | Statista"><img alt="Infographic: How 10-Year-Old Twitter Compares to 10-Year-Old Facebook | Statista" src="https://d28wbuch0jlv7v.cloudfront.net/images/infografik/normal/chartoftheday_4530_twitter_facebook_10_years_n.jpg" style="height: auto; max-width: 960px; width: 100%;" /></a><br />
<br />
You will find more statistics at <a href="http://www.statista.com/">Statista</a><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Twitter está teniendo problemas para que su número de usuarios crezca, en el último trimestre ese número no aumentó. "La lógica actual de Twitter ... <b>está muy ligada al tiempo real, el orden cronológico y los 140 caracteres</b>" (<a href="http://noticias.terra.es/ciencia/twitter-entre-la-espada-y-la-pared-en-su-decimo-cumpleanos,79131d0873bd03970d151b87f459900bcrg5jbfn.html" target="_blank">Terra Noticias</a>). Y son estos los temas que aparecen sobre el tapete en el año en el que se prometen grandes cambios para la plataforma: "Nos acabamos de embarcar en el año más emocionante para el desarrollo del producto" (<a href="http://noticias.terra.es/ciencia/twitter-entre-la-espada-y-la-pared-en-su-decimo-cumpleanos,79131d0873bd03970d151b87f459900bcrg5jbfn.html" target="_blank">Terra Noticias</a>).</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
La falta de crecimiento y el ruido generalizado son un problema y hay pocos tuits que sean relevantes, de ahí que hayan visto la necesidad de un <a href="https://support.twitter.com/articles/230579" target="_blank">algoritmo</a> que regule la oportunidad de los mensajes. Este algoritmo se basa en los tuits más acordes a tus intereses, las cuentas con las que más se interactúa, los tuits promocionados, y puede verse un resumen de los mismos clasificados bajo Mientras no estabas. Esto es lo que dice <a href="https://support.twitter.com/articles/230579" target="_blank">Twitter</a>, porque Enrique Dans cuenta en su artículo "<a href="http://www.elespanol.com/opinion/20160317/110368964_13.html" target="_blank">Un dios llamado algoritmo</a>" que "lo que vemos no es lo más reciente ni lo que dicen todos nuestros amigos, sino lo que ese algoritmo convertido en dios juzga que nos va a gustar más". </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Esta novedad del algoritmo de Twitter se anunciaba en la cuenta del usuario para su activación, pero ha creado mucho descontento y puede desactivarse <a href="https://support.twitter.com/articles/230579#settings" target="_blank">aquí</a>. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por lo tanto, si lo que vamos a ver en Twitter ya no es en tiempo real ni orden cronológico, y además se habla también de <a href="http://blogs.wsj.com/digits/2016/01/05/twitter-to-expand-tweets-140-character-limit-to-10000/" target="_blank">aumentar el número de caracteres</a> y de lo <a href="http://thecomeback.com/blog/tech/twitter-ceo-says-tweets-will-not-expanding-beyond-140-characters.html">contrario</a>¿ qué nos traerá este año?</div>
<br />
PD. Se ha modificado la última frase para que se entienda mejor el mensaje (22/3/2016)Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-55455458621589913262016-01-23T21:23:00.000+01:002016-01-30T10:57:01.841+01:00Comparativa Factor de impacto, índice h y Altmetric.com<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
En este reciente artículo:</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Wacogne</b>, <b>Ian D</b>. (2016) «Article metrics: measuring the impact and importance of papers». <i>Education & practice online first</i>, v. January, n. 14, pp. 1-2. <i>http://dx.doi.org/</i><i>doi:10.1136/archdischild-2015-309312</i> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
... se hace una comparación entre las tres más importantes métricas según el autor: el factor de impacto, el índice h y altmetric. Comienza diciendo que para un investigador lo más importante a la hora de publicar los resultados de su investigación es que logre alterar la práctica o la manera en la que se comprende su área. </div>
<div style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Las métricas intentan decirte hasta donde ha llegado tu mensaje. </b>Las organizaciones que financian la investigación quieren saber si esta se ha leído y ha tenido impacto. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<a name='more'></a></div>
<div style="text-align: justify;">
El factor de impacto (FI) es la primera de las métricas que se observa. Se trata de una métrica a nivel de artículo, que evalúa la revista en su conjunto, no un artículo específico. El factor de impacto se calcula con los datos de 2 años retrospectivos. Esta métrica presenta inconsistencias. Por ejemplo un artículo publicado a comienzos de año podría contribuir más al FI. Sin embargo, tanto la universidad como los organismos de financiación de la ciencia están interesados en el FI de las revistas en las que publican sus investigadores. Thompson-Reuters es la empresa que los compila. El JCR (Journal Citation report) utiliza las citas recogidas en la Web of Science (WOS), una de las principales bases de datos multidisciplinares a nivel mundial, aunque prima la producción científica anglosajona. </div>
<div style="text-align: justify;">
Por su parte, SJR SCimago Journal & Country Rank, utiliza las citas recogidas en Scopus, la otra gran base de datos multidisciplinar. A diferencia de la WOS, Scopus abarca producción científica procedente de áreas no anglosajonas y tiene mayor cobertura temática, aunque la cobertura temporal empieza en 1996.<br />
<br />
Actualización del post el 30/1/2016. (<a href="http://www.upf.edu/bibtic/es/guiesiajudes/eines/avalua/fi.html">http://www.upf.edu/bibtic/es/guiesiajudes/eines/avalua/fi.html</a>)<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.upf.edu/bibtic/ccpp/bibtic_ccpp/divfies.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.upf.edu/bibtic/ccpp/bibtic_ccpp/divfies.gif" height="131" width="640" /></a></div>
<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
"El factor de impacto se basa en la media de las citas recibidas por una revista en los años 2 anteriores, y en cambio se toma como el valor de cualquiera de los artículos publicados en ella en el año en curso", decía Aguillo en <b>Aguillo, Isidro F. (2016) </b>“Informetrics for librarians: Describing their important role in the evaluation process”. <i>El profesional
de la información</i>, v. 25, n. 1, pp. 5-10.</div>
<div style="text-align: justify;">
El índice h es el FI de un autor. Busca las publicaciones de un autor, las ordena por número de citas y le asigna un número, el índice h. La forma en la que se asigna intenta minimizar el impacto de un solo artículo. Se dice que este índice va a estar relacionado directamente con la promoción en la vida universitaria. Entre los recursos que ofrecen el índice h destacan Web of Science, Scopus y Google Scholar (http://guiasbus.us.es/indicesdeimpacto). </div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Altmetric.com, es una métrica a nivel de artículo, por lo que evalúa el artículo en concreto y no la revista en su conjunto. Intenta recoger la conversación que rodea la publicación concreta. La empresa Altmetric.com monitoriza los medios sociales y publicaciones cientificas y asigna un valor que crece si el artículo se debate, enlaza o cita. El autor puede mejorar su resultado llevando una campaña de marketing en medios sociales para difundir su artículo. También puede ser que la prensa lo difunda por interés especial en el tema y el valor suba. El valor que asigna Altmetric.com mediante su famoso donuts, puede compararse con otros articulos de la misma revista. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Parafraseando al estadístico George E.P. Box, todas las métricas están equivocadas y solo algunas son útiles.<br />
<i><br /></i>
<br />
<div style="text-align: center;">
Tabla comparativa entre Factor de impacto, índice h y Altmetric.com (<span style="text-align: justify;">Wacogne</span><span style="text-align: justify;">, </span><span style="text-align: justify;">2016)</span></div>
<table border="1" style="width: 600px;"><tbody>
<tr> <td></td> <td>Factor de impacto </td> <td>H-Index </td> <td>Altmetric.com</td> </tr>
<tr> <td>Nivel de la métrica </td> <td>Revista</td> <td>Autor </td> <td>Artículo </td> </tr>
<tr> <td>Transparencia del cálculo </td> <td>Metodología publicada</td> <td>Metodología publicada</td> <td>Publicada la metodología aproximada </td> </tr>
<tr> <td>Nivel de respuesta </td> <td>Publicación anual basada en datos de hace 2 años </td> <td></td> <td>Efectividad real. Aumenta por una frecuencia de actividad en medios sociales</td> </tr>
<tr> <td>Beneficios para el autor cuando seleccione la revista para publicar </td> <td>Muy útil, está reconocido por universidades y organizaciones patrocinadoras</td> <td>No ayuda </td> <td>No ayuda </td> </tr>
<tr> <td>Beneficios para el autor al describir la atención que genera </td> <td>Muy limitado, muy retrasado. </td> <td>Útil</td> <td>Muy útil </td> </tr>
<tr> <td>Manipulación por editores y proveedores </td> <td>Por supuesto. Solo hay que asegurarse de que las citas sean muchas y el número de artículos bajo. Hay muchas guías para conseguir citas. </td> <td>Limitado interés </td> <td>Por supuesto. Solo hay que crear una campaña en social media sobre el artículo.</td> </tr>
<tr> <td>Manipulación por autores</td> <td>Limitado pero teóricamente posible</td> <td>Teóricamente manipulable, pero conlleva mucho trabajo</td> <td>Por supuesto. El autor puede crear una campaña en social media. Pero también es difícil conseguirlo. </td> </tr>
<tr> <td>Credibilidad científica</td> <td>Media. Metodología reproducible pero tiempo limitado, documentos importantes no van a contribuir mucho al FI</td> <td>Media</td> <td>Baja relación entre Altmetric y la importancia científica. </td> </tr>
<tr> <td>Credibilidad académica </td> <td>Alta. Muchas de las decisiones en la academia y de financiaciones se basan en este índice. </td> <td>De media a alta. Se está comenzando a usar en algunas áreas académicas para tomar decisiones sobre la progresión de la carrera. </td> <td>Baja pero subiendo. No sería extraño ver que en un futuro se incluya para decisiones de financiación. </td> </tr>
</tbody> </table>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-2804193576796818332016-01-09T13:44:00.000+01:002016-01-09T13:44:36.084+01:00Nuestros usuarios los knowmads, trabajadores del futuro<div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<br /></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
En el blog Infotecarios ya se hablaba <a href="http://www.infotecarios.com/seamos-knowmads/">en marzo del 2015 </a>de los Knowmads y de que los bibliotecarios deberíamos tener ese perfil. Yo me planteo en este post cómo debemos adaptarnos como bibliotecarios, a este tipo de usuario. Las características que muestran aparecen reflejadas en las dos imágenes siguientes.</div>
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1zoNCJ5InDUZOD_UkgH51yialC88xPTxEIx_W1ZthpYGJLJi0NEOtm-rYLn_oP6kQ7vfv5WE0OZ9AyY_TsNQk9gEG93_3_ePutqWfio_JgWJsqinA3jHLjsDoO6lE1PHvXGQSrQ/s1600/Captura+de+pantalla+2016-01-08+a+las+21.16.06.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="340" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1zoNCJ5InDUZOD_UkgH51yialC88xPTxEIx_W1ZthpYGJLJi0NEOtm-rYLn_oP6kQ7vfv5WE0OZ9AyY_TsNQk9gEG93_3_ePutqWfio_JgWJsqinA3jHLjsDoO6lE1PHvXGQSrQ/s400/Captura+de+pantalla+2016-01-08+a+las+21.16.06.png" width="400" /></a><br />
<div style="text-align: center;">
Imagen de la presentación <a href="http://www.slideshare.net/RaquelRoca/adquiere-una-mentalidad-knowmad-y-crece-profesionalmente/">Adquiere una mentalidad Knowmad</a> de Raquel Roca </div>
<br />
<a name='more'></a><br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQxMDrv-IbY7xJFd_ZVymjv_WxMfQIAXgtzLyKyZUmfJ7S3PIq1ZuWhRcfaSCXDLigjNsMLwpjhzMq0cWY1IYhMs1f2cPwISVE3wIetJGM5k8gsLtnhfSY8TGjDA9CPNXS04mN2w/s1600/knowmad.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="524" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQxMDrv-IbY7xJFd_ZVymjv_WxMfQIAXgtzLyKyZUmfJ7S3PIq1ZuWhRcfaSCXDLigjNsMLwpjhzMq0cWY1IYhMs1f2cPwISVE3wIetJGM5k8gsLtnhfSY8TGjDA9CPNXS04mN2w/s640/knowmad.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<a href="http://caravanacreativa.tumblr.com/image/102471242181">http://caravanacreativa.tumblr.com/image/102471242181 </a></div>
<div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
"Knowmad es un neologismo que combina las palabras know (conocer) y nomad (nómada) y tiene su razón de ser en la innovación y la flexibilidad. El trabajador del conocimiento es el trabajador del futuro" (<a href="http://www.raquelroca.com/libros-1/knowmads/">Fuente</a> <i>Knowmads</i>). En su libro <i>Knowmads, </i>Raquel Roca propone "resetear las ideas y costumbres que se han quedado obsoletas en el ecosistema laboral actual -que está cambiando a la velocidad de la luz- para dar paso a decisiones que mejoren nuestra empleabilidad ahora y en el futuro". </div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=233x10000:format=jpg/path/s696a95ca07cc34f5/image/i17591dc52095e864/version/1443179172/image.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=233x10000:format=jpg/path/s696a95ca07cc34f5/image/i17591dc52095e864/version/1443179172/image.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Falta nos hace abordar este tema de la empleabilidad. <a href="http://www.iu.qs.com/qs-graduate-employability-rankings-year-2016-pilot/">En el ranking de universidades y empleabilidad </a>del QS World University Rankings®, tan sólo aparecen 8 universidades españolas, en una lista de 200. La Universidad de Sevilla no aparece entre ellas. </div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Hablando de empleo y de educación, y también de bibliotecas, ¿estamos preparados para una población media que será de mucha más edad que la actual? ¿o la irrupción laboral de los países emergentes? En 2033 el 66% de la población será Millennials y en 20 años el 47% de los empleos será sustituido por máquinas.</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://i.imgur.com/QZqmH9q.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://i.imgur.com/QZqmH9q.jpg" height="240" width="320" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Quienes mejor se adapten a este nuevo entorno serán los que adopten una mentalidad knowmad. Es una evolución de los perfiles profesionales emergentes como emprendedores, autoempleados, autónomos o freelance, pero con otras competencias como <i>soft skills</i> (competencias sociales o blandas), capacidad de autoaprendizaje o competencias digitales.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Será el tipo de profesional que más crezca y se desarrolle porque es el que mejor se adapta a las nuevas exigencias de la Sociedad Nómada.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Para el 2020 el 45% de los profesionales será nómada del conocimiento, vaticina Raquel Roca en su libro. </div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Recientemente también <a href="http://elpais.com/elpais/2015/12/21/icon/1450698485_805238.html">el diario El País hablaba</a> del tipo de trabajo que se nos viene encima, sin jefe pero también sin estabilidad. Dónde se mezclan la vida personal y la profesional hasta el infinito. El nuevo trabajador no presta un servicio sino que aporta su personalidad al proyecto. "Él es un trabajador del futuro".</div>
</div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">"Hay empresas muy tradicionales en España que ya están cambiando a espacios de trabajo no nominativos, es decir, que nadie tiene un sitio permanente. No hay papel, no hay armarios para nadie. Se disponen grandes mesas </span><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">paralelas </span><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">para instigar la interactividad", "</span><span style="background-color: white; font-family: 'Courier New', Courier, monospace; font-size: 15px; line-height: 20px;">Las empresas buscan</span><span style="background-color: white; font-family: 'Courier New', Courier, monospace; font-size: 15px; line-height: 20px;"> personas que quieran algo más que una carrera para toda la vida, que deseen rapidez, propuestas constantes de proyectos interesantes, flexibilidad, buenos compañeros" </span><span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">(</span><span style="background-color: white; font-family: 'Courier New', Courier, monospace; font-size: 15px; line-height: 20px;">Margarita Álvarez, directora de comunicación y </span><em style="background-color: white; font-family: 'Courier New', Courier, monospace; font-size: 15px; line-height: 20px;">marketing</em><span style="background-color: white; font-family: 'Courier New', Courier, monospace; font-size: 15px; line-height: 20px;"> de Adecco España).</span></div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 20px;">El tipo de trabajo que se va a generalizar será parecido al autónomo, que se une a equipos, gracias a la tecnología, hasta que se termina el proyecto.</span></span></div>
</div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 20px;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
Se avecina, s<a href="http://www.expansion.com/economia-digital/companias/2016/01/08/568e46ac46163fa72c8b4573.html">egún Juan Martínez-Barea, autor de <i>El mundo que viene</i></a><i>,</i> un "gran tsunami" que "revolucionará el statu quo en el que hemos vivido en las últimas décadas y cambiará de forma radical todos los aspectos de nuestra vida"</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.glocalthinking.com/knowmads-los-polimatas-del-siglo-xxi/">Para Alfonso Mazariegos</a> y otros más, como hemos visto, los protagonistas de esta nueva era son los Knowmads, personas que superan la necesidad de la especialización, y que, con toda la información disponible, son capaces de generar conocimiento para el cambio productivo. Este experto se pregunta si estamos ante el fín del especialista y si la empresa actual necesita localizar a los knowmads de su organización y potenciarlos. </div>
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFdve2dg48fOI_eDan0tlYvAV7uwmayybpc5ob8G28-izl9yHItURxDk3DVr0iubL_eh-H-XYEwteR75Z1psbVISK5cWesBomVW3QNWzoCvaS67BvhncjWTUDJZKEviWJUkwzR6w/s1600/Captura+de+pantalla+2016-01-08+a+las+21.16.54.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="281" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFdve2dg48fOI_eDan0tlYvAV7uwmayybpc5ob8G28-izl9yHItURxDk3DVr0iubL_eh-H-XYEwteR75Z1psbVISK5cWesBomVW3QNWzoCvaS67BvhncjWTUDJZKEviWJUkwzR6w/s400/Captura+de+pantalla+2016-01-08+a+las+21.16.54.png" width="400" /></a></div>
<div>
<br />
<div>
<div style="text-align: justify;">
El empleado del futuro irá saltando de trabajo en trabajo en función de sus necesidades y oportunidades en cada momento.</div>
</div>
<div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 15px; line-height: 20px;"><br /></span></span>
<br />
<div>
<span style="font-family: Arial; font-size: 14.6667px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://ep01.epimg.net/elpais/imagenes/2015/12/21/icon/1450698485_805238_1451216119_noticia_normal.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://ep01.epimg.net/elpais/imagenes/2015/12/21/icon/1450698485_805238_1451216119_noticia_normal.jpg" height="231" width="400" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br />
<div>
<div style="text-align: justify;">
Si seguimos en Twitter el término <a href="https://twitter.com/search?q=knowmad*%20OR%20%23knowmad%20OR%20%23knowmads&src=typd">knowmad* o hashtag #knowmads </a>veremos la repercusión que está teniendo este término en tiempo real, tanto en el ámbito de la educación y la formación, como en el de la empresa, el emprendimiento y la empleabilidad. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para nosotros como bibliotecarios debemos tener en cuenta las siguientes características: </div>
<br />
<ol>
<li style="text-align: justify;">No tienen una edad exacta, por lo que cualquiera puede serlo. Este aspecto hay que tenerlo en cuenta a la hora de planificar actividades formativas, espacios, productos y servicios para cualquiera de los segmentos de usuarios con los que trabajamos. </li>
<li style="text-align: justify;">Su trabajo es completamente creativo, no puede ser sustituido por las máquinas, al menos no por ahora. Por lo tanto también la forma en la que planifiquemos los cursos y resto de productos y actividades debe priorizar aspectos creativos, innovadores y divertidos.</li>
<li style="text-align: justify;">Valoran tener libertad en su trabajo, por lo que tendremos que adaptar nuestras metodologías, productos y espacios a esta necesidad de libertad. </li>
<li style="text-align: justify;">Los espacios de trabajo en los que les gusta estar no tienen nada que ver con las tradicionales salas de lectura que ofrecen las bibliotecas, sino con espacios sin forma en los que se incite a la interactividad. </li>
<li style="text-align: justify;">Les gusta trabajar en solitario y en grupos, por lo que hay que ofrecerles todas las formas de aprendizaje que necesitan.</li>
<li style="text-align: justify;">Las redes sociales son imprescindibles en su trabajo y en su vida, por lo que no podemos prescindir de ellas ni prestarles poca atención invertir escasos recursos. </li>
<li style="text-align: justify;">Se adaptan rápidamente a los cambios por lo que no debemos tener miedo a innovar. </li>
<li style="text-align: justify;">Utilizan la información y generan conocimiento. Pueden ser nuestros aliados más enriquecedores. </li>
<li style="text-align: justify;">Quieren usar la información de forma libre y abierta. Otra gran oportunidad para hablar con ellos del acceso abierto. </li>
<li style="text-align: justify;">Les gusta estar formándose constantemente, a lo largo de toda la vida. Aquí tenemos como bibliotecarios una gran oportunidad para apoyarles con la formación que ofrecemos y como consejeros. </li>
<li style="text-align: justify;">Están alfabetizados digitalmente. Justo el usuario que necesitamos para seguir profundizando en el tema de las <a href="https://listserv.rediris.es/cgi-bin/wa?A3=ind1503a&L=IWETEL&E=quoted-printable&P=2029739&B=--047d7bb70b68ac9cdb051085af77&T=text%2Fhtml%3B+charset%3DUTF-8&XSS=3&header=1">DigComp</a> y descubrirles nuevos caminos. </li>
<li style="text-align: justify;">Sabe desaprender sumando nuevas ideas. Definitivamente nuestro usuario ideal. </li>
</ol>
<br />
<span id="docs-internal-guid-8e68ce35-22a0-e092-e8ab-bc03d0db4cdc"><span style="font-family: Arial; font-size: 14.6667px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><img alt="CVdpsAOWcAAG280.jpg-large" height="1807px;" src="https://lh6.googleusercontent.com/HY_t2djJI3BTZ0anpLg4NWONy28Bbb0DwpSS-Xq-dg14A8lNaFEnQh9d_sEQJUekL9odH17ZlnJs7390OsesifbRlI2kqgkVv1E1dpu7Fc6ZtfFCPNU7Bw1KcUrP_nNBCIWF7VmU" style="border: none; transform: rotate(0rad);" width="680px;" /></span></span><br />
<span style="font-family: Arial; font-size: 14.6667px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span>
</div>
</div>
</div>
</div>
Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-34478655.post-24628165329502643052015-12-31T13:36:00.001+01:002015-12-31T13:36:50.905+01:00Feliz año a todos mis compañeros bibliotecarios #humor<br />
<br />
<br />
Esto era antes...<br />
<br />
Cuando lo más importante no era el usuario...<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="199" src="//giphy.com/embed/HetSg17IcjjEs" width="480"></iframe><br />
<a href="https://giphy.com/gifs/library-wrong-doing-HetSg17IcjjEs">via GIPHY</a><br />
<br />
Sino las colecciones...<br />
<br class="Apple-interchange-newline" />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="216" src="https://giphy.com/embed/128MHrlrHNwwU0" width="480"></iframe><br />
<a href="https://giphy.com/gifs/movie-sweet-hand-128MHrlrHNwwU0">via GIPHY</a><br />
<div>
<br />
<a name='more'></a><br /></div>
Pero llegaron Internet, Google y las tecnologías, la información a golpe de click y en movimiento, la falta de competencias digitales, la rigidez de la burocracia para la toma de decisiones y los prejuicios bibliotecarios...<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="203" src="//giphy.com/embed/UH4oNzcx5yVz2" width="480"></iframe><br />
<a href="http://giphy.com/gifs/ghost-movie-library-UH4oNzcx5yVz2">via GIPHY</a><br />
<br />
Y nos preguntamos ¿quién está usando la biblioteca y para qué?<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="270" src="//giphy.com/embed/1cTr6dsiBV1tK" width="480"></iframe><br />
<a href="https://giphy.com/gifs/mrw-library-exams-1cTr6dsiBV1tK">via GIPHY</a><br />
<br />
Lo malo es que hay quien no se entera de lo que está pasando...<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="200" src="//giphy.com/embed/yU1P48DigC5na" width="480"></iframe><br />
<a href="http://giphy.com/gifs/university-library-cumberland-yU1P48DigC5na">via GIPHY</a><br />
<br />
Y sigue viviendo en las películas de Disney...<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="269" src="//giphy.com/embed/vCxwRCxMaE4yk" width="480"></iframe><br />
<a href="https://giphy.com/gifs/disney-book-beauty-and-the-beast-vCxwRCxMaE4yk">via GIPHY</a><br />
<br />
¿A dónde nos conduce todo esto?<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="262" src="//giphy.com/embed/seVOLD2yYsrwQ" width="480"></iframe><br />
<a href="https://giphy.com/gifs/library-congress-added-seVOLD2yYsrwQ">via GIPHY</a><br />
<br />
¿Cómo podemos recuperar a nuestros usuarios? ¿Serles útiles?<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="224" src="//giphy.com/embed/hxPwHuAIk7cpW" width="480"></iframe><br />
<a href="https://giphy.com/gifs/reaction-hxPwHuAIk7cpW">via GIPHY</a><br />
<br />
Desaprendiendo lo que aprendimos sobre lo que debían ser un bibliotecario...<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="270" src="//giphy.com/embed/zSRXnlV3UAdW0" width="480"></iframe><br />
<a href="https://giphy.com/gifs/library-columbia-district-zSRXnlV3UAdW0">via GIPHY</a><br />
<br />
y una biblioteca<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="270" src="//giphy.com/embed/f4dmswpqVgjQc" width="480"></iframe><br />
<a href="http://giphy.com/gifs/fight-pillow-f4dmswpqVgjQc">via GIPHY</a><br />
<br />
Confiando en nuestra preparación, valor y experiencia para innovar, atreviendonos...<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="270" src="//giphy.com/embed/pMZY0HXYkrGWA" width="480"></iframe><br />
<a href="https://giphy.com/gifs/school-and-political-science-pMZY0HXYkrGWA">via GIPHY</a><br />
<br />
Saliendo de la zona de confort...<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="177" src="//giphy.com/embed/eGq3clKJxIUkU" width="480"></iframe><br />
<a href="http://giphy.com/gifs/funny-the-lord-of-rings-alone-eGq3clKJxIUkU">via GIPHY</a><br />
<br />
colaborando con otras bibliotecas, instituciones, organizaciones de cualquier tipo, dentro y fuera de nuestra institución...<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="308" src="//giphy.com/embed/peMsofRVIS4WQ" width="480"></iframe><br />
<a href="http://giphy.com/gifs/90s-excited-peMsofRVIS4WQ">via GIPHY</a><br />
<br />
y poniendo la biblioteca o al bibliotecario, en la vida del usuario.<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="362" src="//giphy.com/embed/3oEdv2rY6ZNYpY4H9C" width="480"></iframe><br />
<a href="http://giphy.com/gifs/the-x-files-3oEdv2rY6ZNYpY4H9C">via GIPHY</a><br />
<br />
<br />
¡Feliz año a todos mis compañeros bibliotecarios!<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" class="giphy-embed" frameborder="0" height="64" src="//giphy.com/embed/ksuNu5lK32h6E" width="480"></iframe><br />
<a href="https://giphy.com/gifs/picture-alone-haunted-ksuNu5lK32h6E">via GIPHY</a><br />
<br />
<br />Nievesglezhttp://www.blogger.com/profile/16083384536459980899noreply@blogger.com0